莊怡慶

◆摘 ?要：加強初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，高效合理的運用信息技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以有效增強初中生物的教學(xué)質(zhì)量，還可以在實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合理構(gòu)建教學(xué)情境、科學(xué)評價以及拓展教學(xué)等四個方面的教學(xué)實踐對初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合進行研究和分析，旨在提升初中生生物核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育進步發(fā)展的同時，核心素養(yǎng)的培育理念被提出，我國學(xué)校教育對其進行相關(guān)的實踐和探索，目前為止取得了一定的成效。而初中階段作為培育學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如何在實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，高效合理的培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為了廣大教育工作者重點關(guān)注的內(nèi)容。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進行深度融合，旨在提高生物教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

要想在初中生物教學(xué)中有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，首先需要明確學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。通過多媒體教學(xué)手段來開展相關(guān)的教學(xué)活動，可以將生物知識更加生動、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e極參與的局面。例如，在對生物的進化進行講解時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過微視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入并設(shè)置幾個相關(guān)問題，而后組織學(xué)生進行小組內(nèi)的探究，在對問題的解答上學(xué)生們會有各種不同的答案，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，來合理調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來不僅構(gòu)建起和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，其核心素養(yǎng)自然會得到良好的培育和提升。

二、構(gòu)建情境，突破生物重難點

生物學(xué)科與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，但生物理論知識具有一定的抽象性，在實際教學(xué)活動中如果單純憑借教師的傳授和灌輸，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)過程中教師可以借助信息技術(shù)手段來增強教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識到理性認識，從而提升其生物核心素養(yǎng)。例如，在對皮膚與汗液分泌進行講解時，汗液的分泌是教學(xué)中的重難點，大多數(shù)學(xué)生也無法有效理解這個過程。這時就可以通過利用信息技術(shù)手段制作出一個關(guān)于汗液分泌的動畫，學(xué)生在對動畫觀看完成后，就會對這個分泌過程有一個更好地了解。這種教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅可以有效解決生物教學(xué)中的重難點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性認識和科學(xué)探究的素養(yǎng)，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、科學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價對于初中生物教學(xué)有著十分重要的意義，在教學(xué)評價的引領(lǐng)下，學(xué)生可以將所學(xué)知識更好地進行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同學(xué)生的特征，制作出相應(yīng)的測試內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)完人在生物圈中的義務(wù)一章后，教師通過班級群為每個學(xué)生下發(fā)章節(jié)測試，并要求學(xué)生舉例說明人類活動對生物圈的影響，讓學(xué)生制作關(guān)于環(huán)保的ppt并上臺講解，以此作為章節(jié)評價依據(jù)。這樣一來，信息技術(shù)在教學(xué)評價中也發(fā)揮出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)生對所學(xué)知識復(fù)習(xí)和鞏固的同時還可以提高學(xué)生語言表達能力，而且提升學(xué)生的社會責(zé)任感，對于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。

四、拓展教學(xué)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中以教材為主導(dǎo)，未對其他教學(xué)資源進行開發(fā)和利用，這就導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不感興趣，生物核心素養(yǎng)也自然無法得到有效提升。而在信息技術(shù)進步發(fā)展的同時，初中生物教學(xué)可以合理利用這一教學(xué)手段，開發(fā)和利用更多的生物教學(xué)資源，以此來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解和掌握生物理論知識的同時，提升其生物核心素養(yǎng)。例如，在對預(yù)防傳染病進行講解時，教師可以利用信息技術(shù)手段，將傳染病的危害向?qū)W生展示，而后可以將我國此領(lǐng)域權(quán)威專家的講解為學(xué)生播放，讓學(xué)生提高對傳染病預(yù)防的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以更好地理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事熱點話題向?qū)W生展示，以此在實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升其生物核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，對于初中生物教學(xué)而言，學(xué)生的成績也已不能成為評價學(xué)生的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育進步發(fā)展的同時，還要重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。將初中生物教學(xué)與信息技術(shù)進行深入融合，可以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建起良好的教學(xué)情境，使得課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到拓展，教學(xué)評價工作也得到提升，這樣一來，不僅可以有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強初中生物教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地培養(yǎng)和提升初中生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻

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