◆摘 ?要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)、國家信息化程度逐步完善、出版行業(yè)快速發(fā)展。身處教育改革全面推進(jìn)的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育必須實(shí)行“教、學(xué)、做”理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法。一體化、立體化的教育模式是提高音樂專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)潮流的有效途徑，同時(shí)，教育出版行業(yè)也應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)需求優(yōu)化原有的教學(xué)模式。教材的立體化建設(shè)，新媒體的融合，融媒體自媒體等形式的應(yīng)用是大勢所趨，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之潮。只有與時(shí)俱進(jìn)才能適者生存逐步壯大。

一、前言

當(dāng)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念被引入之后，教學(xué)方式及理念與傳統(tǒng)的教學(xué)有著極大地不同之處。大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下人們以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息化教材為輔助，多種形式的信息收錄相結(jié)合的方式，獲取所需信息。教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生了新的更大的需求，為滿足這一需求立體化教材就呼之欲出了。

二、立體化教材的概念

立體化教材以是在以紙質(zhì)圖書為載體的前提下同時(shí)又以課程建設(shè)為中心的一種綜合性的教學(xué)資源整合和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它內(nèi)容更加廣泛、形式更加多樣、邏輯更加清晰;傳統(tǒng)課堂、高效課堂、智慧課堂、慕課視頻、微課視頻、案例素材、模擬場景、動(dòng)畫演示、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)與課程教學(xué)網(wǎng)站等都包含其中。

當(dāng)今時(shí)代潮流下的立體化教材信息應(yīng)融合新媒體、自媒體、融媒體等新興教育模式，結(jié)合時(shí)代特征獲取更大的信息量、更高的知識(shí)深度、更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，順勢而上，為信息化的當(dāng)下教育指明方向。

三、立體化教材的表現(xiàn)形式

目前高校立體化教材的表現(xiàn)形式主要包括：

1.傳統(tǒng)課堂。即一種以老師為中心、書本為中心、課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往是以老師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行。認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的接收信息的狀態(tài)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

2.高效課堂。即一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、大膽創(chuàng)新、學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂形式。多以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式使學(xué)生對(duì)多種信息實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思維邏輯方式構(gòu)建，給學(xué)生更多的可能性設(shè)想，大力發(fā)揮挖掘?qū)W生創(chuàng)作性思維的方式實(shí)施教學(xué)。

3.智慧課堂。即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等生活服務(wù)進(jìn)行管理，將所有相關(guān)信息資源整合、集成、全面數(shù)字化。已構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限控制。

4.慕課。即新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。慕課與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或者上百個(gè)學(xué)生不同，一門高熱度的慕課線下學(xué)生可已達(dá)到上萬甚至是數(shù)十萬人。

5.微課。即一種運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、擴(kuò)展知識(shí)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的方式。微課的核心組成內(nèi)容包括課程教學(xué)視頻片段、相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、教學(xué)反饋等輔助性資源以一定的方式組成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用。

四、構(gòu)建立體化教材的目標(biāo)

“立體化教材”的目標(biāo)是讓教材“活”起來。一方面，讓傳統(tǒng)紙書教材上面的內(nèi)容更加精辟、更加經(jīng)典經(jīng)得起推敲，能切實(shí)指導(dǎo)教師與學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí);另一方，面讓新的教法、內(nèi)容能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，最大程度的拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

音樂是一個(gè)很特殊的學(xué)科它不局限紙質(zhì)教材與傳統(tǒng)課堂，更多的需要讓學(xué)生在舞臺(tái)上接納相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用才是音樂教育的本質(zhì)目的。糾其學(xué)科特殊性更加規(guī)范科學(xué)的整合優(yōu)質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容建立立體化教材、立體化教育模式勢在必行。

五、立體化教材音樂課堂

一方面，構(gòu)建基于校園網(wǎng)環(huán)境的立體化教材。依托立體化音樂教材的支撐展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮立體化音樂教材的作用，課程開展將以教學(xué)研究為實(shí)例。另一方面，對(duì)基于立體化音樂教材的交互平臺(tái)的建設(shè)，教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，以求能夠更好完善立體化音樂課程的教程。

首先，分析當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開發(fā)出適應(yīng)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的立體化音樂教材，包含紙質(zhì)印刷教材、課堂教程演示的教材、課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的音樂教程、與通用平臺(tái)整合、交互平臺(tái)的建設(shè)。

其次，圍繞音樂課程教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)應(yīng)用研究，學(xué)生可以在立體化音樂教材和交互平臺(tái)的幫助下，更好更快的完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握，有利于研究教學(xué)的開展。

六、結(jié)語

在21世紀(jì)的今天，大數(shù)據(jù)高度融合交流的形式下，教育依然是世界認(rèn)知的重要組成部分，音樂文化作為教育不可獲缺的重要一環(huán)，通過不同的音樂文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)一種了解世界、自我尊重他人的良好心態(tài)。由于音樂教育的特殊性不能完全局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，“多元文化教育”、“多元文化音樂教育”勢在必行，立體化教材、立體化教學(xué)模式必將成為音樂教育發(fā)展的重要紐帶。如何在教師的教學(xué)示范中使學(xué)生能獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，逐步掌握教材以外音樂舞臺(tái)相關(guān)的知識(shí)技能成為我們必須思考與解決的重要問題。立體化的教學(xué)素材新的呈現(xiàn)形式能夠更加直觀生動(dòng)的詮釋相關(guān)的各種知識(shí)。

立體化的音樂教材直觀形象、信息量大、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷，其濃郁的趣味性、強(qiáng)烈的個(gè)性色彩和較好的互動(dòng)效果，較傳統(tǒng)教育方式更加的便捷奏效，深廣大師生喜愛。高校音樂教學(xué)教材的立體化，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的加深教學(xué)知識(shí)記憶，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量及效果。

作者簡介

朱恒（1990.01—），男，漢，湖北省武漢市，學(xué)士，講師，漢口學(xué)院，音樂表演。

湖北省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“高校音樂課程立體化教材的教學(xué)應(yīng)用研究及交互平臺(tái)的建設(shè)”項(xiàng)目研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：18G080