陳強(qiáng)

◆摘 ?要：本文將通過(guò)介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)方式，以期為中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理科目的過(guò)程中提供可靠的學(xué)習(xí)參考。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;中學(xué);物理學(xué)科;教學(xué)

伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的普及，為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后評(píng)估都提供了極大的便利。對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面為教師、學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非單純地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育進(jìn)行疊加，而是將傳統(tǒng)的教育模式打破，將互聯(lián)網(wǎng)作為教育核心對(duì)教育模式進(jìn)行重組，從而形成符合新時(shí)代的教育新結(jié)構(gòu)、新體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教學(xué)的目的、觀念、內(nèi)容、方法、手段以及過(guò)程都會(huì)進(jìn)行深度革新。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，能夠以互聯(lián)網(wǎng)為中心展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，從而為教師提供實(shí)時(shí)的信息共享，為其拓展和豐富教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對(duì)自身學(xué)習(xí)的不足之處選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也能夠在很大程度上為各地區(qū)教師、學(xué)生打破時(shí)間、空間的限制，借助有關(guān)部門建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享，進(jìn)而縮小區(qū)域教學(xué)的不均衡，最終有效推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)方式

（一）師生間教學(xué)資源的共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中學(xué)教師可以借助多媒體將自己的教案、教學(xué)方法、自制課件以及教學(xué)心得等上傳到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分享，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的教學(xué)資源并將其利用到實(shí)際的物理教學(xué)中。除此之外，教師與中學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，即教師將合理、有效的習(xí)題、學(xué)習(xí)方法、微課課件等通過(guò)微信、郵箱以及QQ等方式分享給學(xué)生，而學(xué)生也可以將教學(xué)反饋、遇到的學(xué)習(xí)資源分享給教師或者同學(xué)，從而使師生打破時(shí)間以及空間的限制，進(jìn)行深入的溝通交流，在使教學(xué)資源不斷得到豐富的同時(shí)，加深師生間的關(guān)系，進(jìn)而為有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新物理課堂授課方式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面“填充式”的知識(shí)講授，缺少師生間的課堂互動(dòng)，大部分時(shí)間都是教師講解知識(shí)，學(xué)生記筆記，這使得學(xué)生很難有充足的時(shí)間進(jìn)行自主思考，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生失去對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者以及引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生;同時(shí)，教師也可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化并創(chuàng)新課堂授課方式，從而為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提升教學(xué)效率以及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合能力。

（三）優(yōu)化中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是促使學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的重要階段。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演示，更不注重于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，使得很多學(xué)生都是進(jìn)行機(jī)械性地操作。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用能夠有效優(yōu)化中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，中學(xué)物理教師可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體流程錄制成微課課件（可以整體錄制，也可以分步錄制），從而在正式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范等進(jìn)行了解，最終幫助教師實(shí)現(xiàn)借助相關(guān)課件有效輔助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

除此之外，物理教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)方式，從以往的只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榉闲聲r(shí)期的關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信息發(fā)送給教師，使教師全面、實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果以及進(jìn)度，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)整體信息建立動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的合理評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足之處，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

（四）改善習(xí)題課和新課教學(xué)

1.習(xí)題課教學(xué)的改善

（1）課前：教師可以統(tǒng)計(jì)、收集學(xué)生習(xí)題完成的實(shí)際情況，引導(dǎo)其對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋相似習(xí)題加以練習(xí)。

（2）課中：教師要按照課前的統(tǒng)計(jì)，對(duì)習(xí)題根據(jù)錯(cuò)誤率、難點(diǎn)要點(diǎn)以及類型進(jìn)行分別講解，進(jìn)一步輔助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題總結(jié)。

（3）課后：除了要求學(xué)生要糾正錯(cuò)題，還要讓學(xué)生將錯(cuò)題、典型題進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生結(jié)合課上教師的講解、總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步搜索相似習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。

2.新課教學(xué)的改善

（1）課前：教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)將微課課件、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)視頻等通過(guò)QQ、郵箱以及微信等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使其明確課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）課中：教師需要根據(jù)課前提供的預(yù)習(xí)資料針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)快速理解、吸收。

（3）課后：教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與當(dāng)堂課程相關(guān)的資訊、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題等，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并鞏固其知識(shí)。

三、結(jié)論

總體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)中學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行深度整合，并合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、方法。只有如此，才能有效激發(fā)出中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值——微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的意義[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：183+182.