呂淑英

◆摘 ?要：對于小學(xué)生來說，興趣是最好的指導(dǎo)老師。教師在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展的時候，一定要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。采用趣味的方法進行英語課堂的教學(xué)活動，不僅符合學(xué)生的生理和心理特點，更有助于提高課堂的教學(xué)效率，從而化難為易。本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，簡單的說一說在小學(xué)英語教學(xué)中實施的趣味性教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

愛因斯坦曾經(jīng)說過：哪里有興趣，哪里就有記憶。要想讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力事半功倍，很重要的一點，就是能夠激發(fā)起他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也強調(diào)過興趣教學(xué)在英語課堂當(dāng)中的重要作用。因此我們小學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)的過程之中，無論是從內(nèi)容上還是形式上，都要盡可能地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面從兩個方面來簡單地分析一下，如何提升課堂教學(xué)當(dāng)中的趣味性。

一、小學(xué)英語中趣味教學(xué)的重要性

無論是哪一個年齡階段的學(xué)生，興趣的內(nèi)驅(qū)力永遠(yuǎn)是最好的學(xué)習(xí)動力。教師能夠在課堂上通過對教材的趣味性挖掘，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程之中，其本質(zhì)是為學(xué)生提供了一把本學(xué)科學(xué)習(xí)的密鑰。客觀來說，英語學(xué)習(xí)作為一種語言性的教學(xué)活動，本身是比較枯燥乏味的。如果我們只采用單純的講解和模仿，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求教師必須能夠深度挖掘課文當(dāng)中的素材，與學(xué)生的心理興趣進行結(jié)合;亦或者是將客觀世界那存在的學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)的載體，有效地與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。通過這樣的教學(xué)形式開展，學(xué)生能夠積極的參與英語學(xué)習(xí)過程之中，并且能夠通過自己的強大興趣為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是長期學(xué)習(xí)英語的重要前提。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略

（一）巧用實物，增強詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是字母和詞匯。而對于剛剛接觸英語的孩子們來說，快速的掌握字母和詞匯也是一個難點。因此我們在教學(xué)過程中要善用小學(xué)生的直觀思維，利用一些實物進行詞匯強調(diào)，促進和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能夠加深對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。舉一個例子來說，教師在講授到“食物”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，就完全可以將日常生活中能夠遇見的雞蛋、牛奶、面包等物品放置在講桌之上，然后通過對食物的觸摸，讓學(xué)生將單詞的含義與單詞的發(fā)音迅速地結(jié)合在一起。而講授到“現(xiàn)在進行時”的詞匯構(gòu)成之際，就可以在課堂上動起來，來突出“正在進行”的狀態(tài)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生課堂的參與興趣，也能夠潛移默化地為學(xué)生打造出我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活當(dāng)中息息相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）穿插游戲，強化練習(xí)的完成度

挖掘小學(xué)英語教學(xué)課堂過程當(dāng)中的趣味性，除了基本的要挖掘教學(xué)內(nèi)容與趣味之間的聯(lián)系之外，更重要的是在教學(xué)形式上也要靈活多元，促進學(xué)生的課堂參與程度。換句話說，在語言學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)階段，教師要采用多種形式，加入一些游戲性質(zhì)的操練模式，幫助學(xué)生在游樂當(dāng)中進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)常規(guī)課上，我經(jīng)常采用“看嘴型猜單詞”這個游戲。教師在課堂上要求全班同學(xué)集中注意力觀察老師的口型，但老師不會發(fā)出聲音，學(xué)生通過對老師口型的觀察大聲地說出這個單詞。這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生通過對口型的模仿更準(zhǔn)確的讀出單詞。進行幾輪之后，教師就可以選舉一名學(xué)生與老師的位置進行交換，學(xué)生做口型，全班同學(xué)來猜。這個游戲規(guī)則簡單，也便于學(xué)生單純地進行單詞朗讀，所以實際的操作性非常可觀。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建語言的運用場景

此外，針對中高年級的小學(xué)英語課堂教學(xué)趣味性研究，就要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合。讓學(xué)生意識到自己所學(xué)內(nèi)容能夠在生活中得以靈活運用。舉個例子來說，教師在進行情態(tài)動詞“can”的教學(xué)開展之時，就可以在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生自由地來說一說，自己具有哪些特長？然后在課堂當(dāng)中引入“what can you do？”讓學(xué)生根據(jù)自己剛才所回答的特長，補全這個句子。這樣的模擬場景練習(xí)能夠提升學(xué)生的語言熟悉度，對于中高年級有一定英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生來說，有著非常積極的影響作用。此外，在規(guī)定的場景下進行自主的語言練習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生將自己所能想到的所有話題都組合起來，運用到自己的場景練習(xí)過程中去。學(xué)生們在練習(xí)過程中會突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了非常多的日常交際用語，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性激發(fā)有著非常重要的鼓勵作用。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和教育要求的不斷提升，枯燥呆板的單純教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了。身為英語教師的我們一定要盡可能地挖掘課堂當(dāng)中更具閃光點的教學(xué)形式，將趣味性教學(xué)與知識性教學(xué)有效結(jié)合。一節(jié)課雖然有40分鐘，但學(xué)生能夠集中精力認(rèn)真聽講的時間只有20分鐘。因此，趣味性的教學(xué)方式不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是符合學(xué)生心理發(fā)展的重要教學(xué)手段。在這里也真心的希望，每一位英語教師都能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貢獻更加閃光的力量，促進學(xué)生的長足發(fā)展。

參考文獻

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