◆摘 ?要：我國高職院校開設公共英語課，通過英語教學來提升學生的英語知識和能力。同時，在高職院校開展英語教育也有助于培養(yǎng)高素質技能型的人才。高職英語教學應該以培養(yǎng)高職學生英語職業(yè)能力為導向，促進學生個性的發(fā)展，提升學生的綜合素質。

◆關鍵詞：高職英語;教學;英語職業(yè)能力

一、高職公共英語教學現狀

本文圍繞“高職公共英語教學”這一主題，對高職公共英語教學進行調查研究，同時分析并提出相應的改進對策。

1.教學內容不符合培養(yǎng)目標，教育部《高職高專教育英語教學課程基本要求》（2004）指出，“根據學生需要調整教學目的、優(yōu)化教學內容、改進教學方法、增強學生英語運用能力，服務于專業(yè)，滿足未來職業(yè)需求”。按照文件精神高職公共英語教學應注重培養(yǎng)學生英語的實際應用能力，英語學習要能運用到以后的工作當中。但當前高職英語教學內容往往與學生專業(yè)、職業(yè)脫節(jié)。不同專業(yè)所學英語內容一樣，而且以教授單詞、句子、語法、閱讀、作文等基礎知識為主，很少有涉及到應用型的英語知識。教學內容的設置導致了英語教學缺乏實用性，可操作性也不強。

2.高職公共英語教學與學生的職業(yè)能力要求脫節(jié)，所學知識的實際應用性不強，他們學習大量的日常生活詞句，但在工作當中無法發(fā)揮力量，也不能促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些用人單位也表明，學生走上工作崗位后，一些專業(yè)文獻無法理解，工作開展起來比較困難。衡量高職生英語學習的好壞并非是全國公共英語四、六級考試，也許鼓勵職業(yè)英語等級證書的考試制度更能夠激發(fā)學生學習的積極性，更能夠促進學生職業(yè)能力的提升。

3.高職公共英語教學方式傳統。大多數高職院校英語教師教學方式單一，缺乏教學熱情，上課過程中多采用講授法。也有部分老師確實在課堂中觀察學生跟不上節(jié)奏，無法對老師的教學做出任何回應，課堂上教師和學生的互動率太低，迫于無奈，只能用最傳統的方式完成任務。但這樣的教學方式不能激發(fā)學生的積極性，更不能促進學生個性發(fā)展，違背了因材施教的教學原則。

二、高職公共英語教學提升策略

高職公共英語教學有其特殊性，本文從以下三個方面探討高職公共英語教學提升策略。

1.公共英語教學應與培養(yǎng)高職生職業(yè)英語能力為導向。高職公共英語教學須以增強學生就業(yè)能力，提高學生綜合素質為目標。結合學生自身特點、專業(yè)發(fā)展要求、社會及企業(yè)的用人要求等構建科學合理的公共英語教學模式，教學目標和教學內容必須圍繞學生職業(yè)發(fā)展要求，這樣才能為社會的建設培養(yǎng)出合格的人才。結合當前高職公共英語實際教學情況，以及結合英語學習是否在學生就業(yè)過程中發(fā)揮作用的情況來看，高職公共英語教學應該注重培養(yǎng)職場英語能力，使學生在工作當中能夠自由輕松的與人交流，能夠看得懂專業(yè)所需的英文文本。開展與職業(yè)相關的英語實訓課，并提高課程比例。結合本地、本校、本專業(yè)開發(fā)有特色的專業(yè)英語教材。同時英語教學應多方位的培養(yǎng)學生的職業(yè)觀，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，逐漸提升學生的綜合職業(yè)能力。

2.為學生營造英語學習環(huán)境。一個良好的學習環(huán)境對語言的學習至關重要，為什么一個孩子在沒有專業(yè)老師教的情況下能在生活環(huán)境中習得母語，為什么在國外留學的同學能夠很快的學會第二語言，這些都表明了語言環(huán)境對語言學習的重要性。那么，在高職院校的英語教學中，如何能夠建立良好的英語學習環(huán)境呢？具體來講，首先，我們要鼓勵同學們多說。設立英語角，學生在英語角相互交流。其次，結合專業(yè)需要多開展英語類活動，并鼓勵學生積極參加。再次，設置專業(yè)口語課，學生在專業(yè)口語課上學會表達，習得專業(yè)詞匯，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，將英語教學與專業(yè)課程相結合，模擬工作場景，讓學生在工作場景中用英語去解決實際問題。

3.采用靈活多樣的英語教學方法。當前，高職英語以應試教育為主，上課采用灌輸式教學模式，學生只能被動的接受，課堂顯得枯燥無味，因此，必須改變英語教學模式，具體包括：①創(chuàng)新教學設計，英語教學結合學生專業(yè)與個性特點采用靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的積極性，讓學生意識到學有所用、學有所獲、學有所成;②引導學生開展自主學習，幫助學生確立學習目標，制定學習計劃，學會自主學習，激發(fā)學習的主動性，變要我學為我要學;③采用科學的評價方式。改變以紙筆測試為主的評價方式，建立有利于學生個性發(fā)展的科學評價方式;④利用多媒體等現代信息技術輔助教學。如何使一堂課變得生動形象，如何使死的知識點活起來，如何使復雜難懂的英語知識變得清晰明了，這就需要利用好現代化的教學設備和信息技術來輔助教學，同時直觀形象的教學也能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，高職公共英語教學不同于本科院校的英語教學，本科院校的英語教學在學生已有的基礎之上更加深入的學習，鼓勵學生考取公共英語四、六級等級證書，而高職公共英語教學側重培養(yǎng)學生英語的實際應用能力，不在于知識的學習是否深入，而在于知識的學習是否具有實用性。

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作者簡介

胡琳鴻，女，漢，渠縣人，助教，研究生，達州職業(yè)技術學院，教育。

課題：達州職業(yè)技術學院18年校級課題《以職業(yè)英語能力培養(yǎng)為導向的高職公共英語教學改革研究》科研成果。