于軍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)高中學(xué)生的教學(xué)問題，尤其是歷史教學(xué)。歷史教學(xué)課，會(huì)有很多的知識(shí)難點(diǎn)和問題出現(xiàn)，這些問題一直困擾著學(xué)生們，而且在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以為了將這些問題進(jìn)行改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師最好的辦法就是創(chuàng)建討論課堂，只有這樣才能將學(xué)生的問題解決，也才能加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。但是討論課堂在目前的教學(xué)中還存在問題，本文針對(duì)高中歷史課堂討論常遇的問題進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂討論;常遇問題;解決措施

一、高中歷史討論課堂對(duì)所遇到問題的分析

（一）沒有設(shè)計(jì)正確的命題，無法提高教學(xué)的質(zhì)量

高中歷史討論課堂上，想要將討論問題很好地進(jìn)行下去，就必須得有合理、正確的命題，讓學(xué)生圍繞這樣的命題進(jìn)行討論。但是高中歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)狀是沒有合理的討論命題，學(xué)生一般都是根據(jù)自己的問題或者課后問題進(jìn)行討論，從根本上喪失了開展討論問題課堂的目的，喪失了討論問題的方向，所以也就使歷史討論課堂效率提不起來，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，久而久之，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是給管理課堂帶來一定的難度。

（二）教師在開展課堂討論教學(xué)前，備課準(zhǔn)備得不充分

眾所周知，教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量，并有效順利地開展課堂教學(xué)，就需要提前做好準(zhǔn)備工作。而對(duì)于課堂討論來說也是如此。但是從目前的情況看，教師并沒有認(rèn)識(shí)到開展課堂討論的重要性，認(rèn)為課堂討論就是討論問題，不需要任何準(zhǔn)備，最終導(dǎo)致課堂討論開展不順利，也無法將歷史教學(xué)的內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生，學(xué)生更會(huì)像無頭蒼蠅一樣亂撞，也就導(dǎo)致討論課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）忽略了學(xué)生為教學(xué)主體的位置

在新課標(biāo)的要求下，教師需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中忽視學(xué)生教學(xué)主體的位置。在高中歷史討論課堂上如果忽視了學(xué)生教學(xué)主體位置的話，就會(huì)將討論課堂變成原來的教學(xué)課堂，不但失去了討論課堂的意義，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，更重要的是，會(huì)影響討論課堂的后續(xù)開展。

二、高中歷史討論課堂上對(duì)問題的解決方法分析

（一）給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的討論問題，以此提高教學(xué)質(zhì)量

在高中歷史討論課堂上，需要一個(gè)正確的、合理的討論命題，只有學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，教師才能將歷史討論課堂管理好，也有利于討論課堂的開展。教師在設(shè)計(jì)討論命題的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，就是歷史的討論命題要有綜合性。眾所周知，歷史的知識(shí)相當(dāng)廣泛，涉及的內(nèi)容也非常多，所以說，需要教師和學(xué)生大量收集相關(guān)的資料，才能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握程度。反之，如果命題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在很大程度上就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，也就是說，只有綜合性非常強(qiáng)的討論命題，才能夠吸引學(xué)生們。

其次，就是要將討論的命題和各學(xué)科聯(lián)系起來，歷史學(xué)科涉及很多其他學(xué)科的知識(shí)，畢竟每一個(gè)學(xué)科的存在都不是獨(dú)立的。在歷史教學(xué)中，涉及最多的可能就是語文和地理，所以教師在設(shè)計(jì)討論命題的時(shí)候，最好是將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣能提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能增加學(xué)生的知識(shí)量。

最后，教師在設(shè)計(jì)命題的時(shí)候，最好讓學(xué)生以多種角度進(jìn)行分析和討論。每一種事物的存在都是有多面性的，尤其是歷史的學(xué)習(xí)。在各種各樣的歷史事件和人物中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析不同的歷史事件和人物，要讓學(xué)生通過多面性來正確認(rèn)識(shí)他們，只有這樣，才能夠發(fā)散思維。

（二）在開展課堂討論前，教師要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以此保證課堂討論的順利進(jìn)行

要想提高歷史課堂討論的質(zhì)量，并將歷史討論課堂有效開展，教師和學(xué)生都需要做好充足的準(zhǔn)備工作。教師可以在課堂討論之前將設(shè)計(jì)好的討論命題告訴學(xué)生，也可以適當(dāng)給學(xué)生提一些要求，這樣就會(huì)給學(xué)生留出充足的時(shí)間搜集資料，為課堂討論做好準(zhǔn)備。而教師也應(yīng)該為設(shè)計(jì)好的討論命題多做一些準(zhǔn)備工作，如，學(xué)生在討論過程中會(huì)有哪些問題出現(xiàn)等。在進(jìn)行歷史討論課堂開展的時(shí)候，教師最好將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們先分組討論，然后再讓學(xué)生分別發(fā)言，這樣的方式能鍛煉學(xué)生的膽量和自信心，更重要的是提高了學(xué)生的合作能力。學(xué)生在激烈的討論中加深了對(duì)歷史知識(shí)的印象和掌握程度。

（三）教師要充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，以此加強(qiáng)課堂討論的實(shí)效性

隨著新課改的推進(jìn)和改革，教師在歷史教學(xué)中一定要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，并在課堂討論中將學(xué)生主體的作用充分發(fā)揮出來。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論時(shí)，教師不能隨意打斷，當(dāng)討論環(huán)節(jié)冷場(chǎng)的時(shí)候，教師不能自己進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生沉默肅靜的時(shí)候，教師要引導(dǎo)他們積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生們之間出現(xiàn)意見分歧的時(shí)候，教師要根據(jù)討論命題的具體內(nèi)容和歷史教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過程中緊扣命題進(jìn)行討論。最后學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，只有這樣引導(dǎo)，才能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，也才能提高課堂討論的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂討論教學(xué)不但能提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能通過輕松的課堂環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且還能通過課堂討論提高學(xué)生的思維能力和綜合能力。所以說，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并應(yīng)用好課堂討論，同時(shí)還要重視討論問題的質(zhì)量和效果，也就是說，教師應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的討論問題，只有科學(xué)合理的命題和方法才能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編：吳娟）