覃濤

◆摘 ?要：古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而且就古詩文本身而言，它是中華民族文化瑰寶，其精煉的語言和豐富的文化內(nèi)涵是值得學(xué)生學(xué)習(xí)與品味的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。因此，教師在實際教學(xué)過程中需加強對古詩文教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠在接觸古詩文作品的時候，增長自己的見識，并陶冶自身的性情，實現(xiàn)其個體的健康發(fā)展?；诖耍疚闹饕匀私贪嫘W(xué)語文教材為依托，探討其古詩文教學(xué)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);中華文化;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，塑造其優(yōu)良的文化品格，這是古詩文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。只是當(dāng)前小學(xué)語文課堂上的古詩文教學(xué)卻存在一定的教學(xué)低效化問題，教師要如何增強學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，甚至提高其對古詩文語言的敏感力，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的教學(xué)價值

古詩文教學(xué)的開展具有多方面的教學(xué)價值，具體可以體現(xiàn)在：

首先，古詩文教學(xué)能夠通過古詩文中蘊含的豐富內(nèi)涵，提高小學(xué)生的文化品位，并且提升其語言素養(yǎng)。古詩文本身就是人文科學(xué)的一種濃縮，甚至可以被稱為一種經(jīng)典文化，教師理應(yīng)讓小學(xué)生汲取其中的文化精髓，讓學(xué)生在富有感染力的氛圍中促進自身素質(zhì)的發(fā)展。

其次，古詩文教學(xué)內(nèi)容是適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，可以在誦讀的過程中感受到其中更濃的經(jīng)典文化氛圍，有利于增強學(xué)生的情感體驗，同時還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且有些古詩文的內(nèi)容具有音韻和諧和朗朗上口的特點，學(xué)生能夠感覺到其中的語言形式美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

最后，古詩文的語言表達(dá)和情感表達(dá)方面都很豐富，學(xué)生能夠從中汲取許多有用的語文知識，有利于提高學(xué)生的語言運用能力。比如寓情于景這樣的寫作手法就可以為學(xué)生的寫作能力夯實基礎(chǔ)，學(xué)會將情感融于物，表達(dá)自己真摯的感受，營造美妙的文本境界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的教學(xué)策略分析

當(dāng)前不少教師在開展古詩文教學(xué)時，都面臨著一定的教學(xué)困境。這些教師的教學(xué)方式方法缺乏合理性，又或者他們對古詩文教學(xué)要求的解讀不夠充分，因此其教學(xué)活動往往沒能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)策略，以構(gòu)建高效的古詩文課堂。

（一）與生活相聯(lián)系的古詩文教學(xué)策略

語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這是一個可以提高學(xué)生理解能力的重要方法。因為其中的生活元素可以調(diào)動學(xué)生記憶深處對生活的認(rèn)知，所以更容易理解原本具有一定難度的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師要提高古詩文教學(xué)，可積極采取生活化教學(xué)策略。比如人教版小學(xué)語文《元日》這一課的內(nèi)容本身就具有生活元素，教師可將其挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生走進相應(yīng)的生活情境：“‘元日’也就是春節(jié)的意思，你在過春節(jié)的時候，一般會有哪些習(xí)俗活動？你最喜歡做什么事情？你過春節(jié)的心情是怎樣的？”小學(xué)生都有過春節(jié)的經(jīng)歷，這一情境中的問題能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，將自己經(jīng)歷過的春節(jié)活動都浮現(xiàn)在腦海中，比如放爆竹、放煙花、貼對聯(lián)、去廟里拜神、去親戚家里竄門、求紅包等等。這些都是與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在調(diào)動自己生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以很好地提高自身對這篇古詩的解讀能力。

（二）采用古詩文朗誦比賽的教學(xué)策略

朗誦是可以促使學(xué)生融入文本情境的有效方法，在比賽的驅(qū)動下，還能促使學(xué)生產(chǎn)生好勝心，更積極地表現(xiàn)自己。而且古詩文教學(xué)內(nèi)容本身就適合用于誦讀，所以教師可積極地開展古詩文朗誦比賽。比如在人教版小學(xué)語文《惠崇春江晚景》這一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行朗誦比賽，在朗誦之后可以進入到評價環(huán)節(jié)。例如有的學(xué)生在朗誦“竹外桃花三兩枝”這一句的時候，有的學(xué)生念成了“竹外/桃花/三兩枝”，有的學(xué)生則是采用了“竹外桃花/三兩枝”這樣的念法，前者多了一個斷句，而后者的斷句只有兩句，語速會更快。針對兩位同學(xué)的朗誦，教師可讓學(xué)生進行課堂討論，究竟是誰的斷句更加好，進而決定勝者。對學(xué)生的其他朗誦內(nèi)容，教師也可以采用這樣的評價方法，讓學(xué)生更深刻地解讀文本。

（三）通過多媒體技術(shù)輔助古詩文教學(xué)

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動的畫面，增強古詩文內(nèi)容的情境感染力，以更有效地熏陶學(xué)生的情操。比如在人教版小學(xué)語文《絕句》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的畫面，畫面里有江水、山、春風(fēng)、花草、泥土、沙子、燕子、鴛鴦等等，讓學(xué)生沉浸在大自然的春日美麗風(fēng)光之中，并結(jié)合古詩文內(nèi)容來理解其中的意境，以提高學(xué)生的古詩文理解能力。又比如在《三衢道中》的古詩文教學(xué)中，教師也可以將古詩中蘊含的畫面美都利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生走進一個梅子黃透了的季節(jié)之中，仿佛看到了晴和天氣下，詩人乘著小舟沿著溪水流向而去，直到了溪水盡頭，再轉(zhuǎn)而走山路，看到那綠樹成蔭的美好畫面，還聽到了黃鸝歡快的鳴叫聲，體會這一畫面的幽趣。通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生對古詩文中意境美和畫面美等方面的審美能力，促進學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中的閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文古詩文教學(xué)的實效性提升是教師必須要加大研究的重要課題，通過將古詩文與現(xiàn)實生活聯(lián)系、組織學(xué)生進行朗誦比賽、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等多種方式，教師可以獲得一定的教學(xué)成效。在小學(xué)語文古詩文教學(xué)的長期發(fā)展過程中，還需要教師積極探索更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，以推進古詩文教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展，同時也促進學(xué)生的個人發(fā)展。

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