◆摘 ?要：師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。為人師表應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。用心感受學(xué)生的個性差異，用情化解學(xué)生的心理障礙。

◆關(guān)鍵詞：以身作則;個性差異;心理障礙

孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表。如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都會成為學(xué)生的模仿對象、議論話題、行為的風(fēng)向標。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。

一、以德育人

平時嚴格自己，做好自己的一言一行，給學(xué)生做好榜樣。我曾看到這樣一則報道：一節(jié)自習(xí)課上，一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，故拖堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學(xué)生在講臺上放了一張紙條：“你耽誤了我們放學(xué)時間”。教師見后，并無不滿，而是公開向?qū)W生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在細節(jié)與小事上，這位教師并沒有高高在上地對學(xué)生“曉之有理”，而是對自己的行為負責(zé)，教師偶而為之的事情對學(xué)生的人生有著莫大的影響。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣大多都是在小學(xué)階段形成的，作為一名小學(xué)教師必須表里如一、以身作則。今年新接了一個班，下課時學(xué)生都會說“謝謝老師，老師辛苦了！”當時我習(xí)慣性的鞠了一躬，回應(yīng)孩子們。結(jié)果，大多的學(xué)生都愣住了，對于每節(jié)課后都會說一次的固定話語，孩子們根本沒有想到老師會給他們回應(yīng)。一節(jié)課、兩節(jié)課、三節(jié)課，漸漸地孩子們下課時也會自然而然地，在“謝謝老師，老師辛苦了！”后鞠一躬，衷心覺得老師辛苦了。我是一名英語老師，所以個別有禮貌的孩子老師給他們發(fā)東西的時候會“Than you，Miss liang！”，我也會一一回應(yīng)“You’re welcome！”現(xiàn)在教室里，經(jīng)常會聽到“Excuse me.”“Sorry.”“Not at tall.”“Thank you.”“You’re welcome.”“May I...”孩子們?nèi)諠u有教養(yǎng)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)優(yōu)、懂禮讓、會謙讓?！暗隆笔亲鋈说母?，教師也是“人類靈魂的工程師”。教書與育人不能分離，端正孩子們的品行同樣重要。

“十年樹木，百年樹人”。當中是一個漫長的過程，萬物的成長期都只有一次。如今的學(xué)生一般都會在學(xué)校里渡過人生中最美好的時光，十幾年的學(xué)校生活，對每個人的三觀都有極大的影響。一位好老師，勝過萬卷書。

二、以愛育人

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。而是如果教師無愛生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解、敬重，對日后的學(xué)習(xí)與生活、心理反應(yīng)和師生溝通都會產(chǎn)生負面影響。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，我們要把學(xué)生平等看待，不能把學(xué)生當下級隨便呵斥。學(xué)會與學(xué)生平等相處，多聽學(xué)習(xí)的傾訴與分享，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，自覺地向老師學(xué)習(xí)，接收老師身上所有的知識與行為。

學(xué)生的個性差異很大，聽話的學(xué)生是最受老師歡迎，這類學(xué)生比較省心。后進生雖然有缺點，但他們同樣渴望得到別人的尊重和認可。如果差生和優(yōu)生都做了好事，一定要先表揚差生。當差生在某方面取得進步，哪怕是一點點的進步都要放大表揚，及時肯定，讓他們知道老師時刻都在關(guān)注他們我班上有一個男孩子小軒挺聰明的，但上課老是坐不住、作業(yè)不完成、有時候還騷擾其他的同學(xué)，日常的投訴非常多。我發(fā)現(xiàn)小軒雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，個性當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

三、以情動人

我任教的五年級有一個女孩，單親家庭，她和母親一齊生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作，期望她承認現(xiàn)實，應(yīng)對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心她，盡到一個父親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。在校時多關(guān)心她，鼓勵她，給她溫暖。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

為人師者，你付出了自己的感情，學(xué)生就會給你相應(yīng)的感情。江山人才輩出，教師的知識與意識也須與時俱進。有良好的師德才會有優(yōu)秀的教師，有優(yōu)秀的教師才會有優(yōu)秀的學(xué)生，有優(yōu)秀的學(xué)生才會有祖國美好的將來！

參考文獻

[1][美]蔡真妮.用尊重成就孩子的一生.

[2]張成，鄭雪，陳少華，張興貴，曾毅.小學(xué)生心理健康教育[M].暨南大學(xué)出版社.

作者簡介

梁惠珍（1976—），女，漢族，廣東省江門市新會人，廣東技術(shù)師范學(xué)院函授畢業(yè)，研究方向：關(guān)愛學(xué)生、以德為范、以愛育人。