廖官怡

摘 要：在美術(shù)課堂中，多數(shù)課程都以能力練習(xí)為主，如欣賞課、手工課、色彩課，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及對美術(shù)的理解，而在美術(shù)課堂中對德育的滲透比較少，并且都是間接的，如何在美術(shù)課堂中突出德育，使德育內(nèi)容更直接、更持久，我想到了用主題班會的教學(xué)模式進行美術(shù)課堂，這就是命題創(chuàng)作模式的來由

關(guān)鍵詞：命題創(chuàng)作、德育、情境體驗

正文：

在美術(shù)課堂中，多數(shù)課程都以能力練習(xí)為主，如欣賞課、手工課、色彩課，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及對美術(shù)的理解，而在美術(shù)課堂中對德育的滲透比較少，并且都是間接的，如在課題導(dǎo)入時加入德育小故事或者在用導(dǎo)向性的德育問題提問。這些方法雖然有效，但給學(xué)生的印象并不深刻，一節(jié)美術(shù)課過后，絕大多數(shù)學(xué)生更在意的是美術(shù)課的主要內(nèi)容，德育滲透的內(nèi)容維持效果不明顯。

如何在美術(shù)課堂中突出德育，使德育內(nèi)容更直接、更持久，是這篇論文中主要探討的問題，下面我將結(jié)合教學(xué)實踐及相關(guān)文獻探討我面對這個問題是如何做的。

美術(shù)的日常教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美，在欣賞美的過程中學(xué)生能從美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題中得到思想和道德上的感染與影響，可這主要是對學(xué)生作為“觀眾”時的德育，美術(shù)課堂中學(xué)生更多的是作為“作者”的身份參與，作為“作者”的學(xué)生會本能的按照自身感興趣的內(nèi)容去創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中由于自身道德思想發(fā)展的程度較低，創(chuàng)作出的美術(shù)作品美術(shù)中缺少能反映高尚道德品質(zhì)的題材。

所以我開始思考，是不是因為美術(shù)的課堂教學(xué)模式限制了美術(shù)德育功能的開展。美術(shù)課堂也是美育的課堂，廣義的美育指把美術(shù)原則滲透到每個學(xué)科里，就是在任何一門學(xué)科內(nèi)加入美育，普及美育。這原理說明了可以用美術(shù)來體現(xiàn)、反映其它學(xué)科的某些內(nèi)容，由此我想到了用主題班會的教學(xué)模式進行美術(shù)課堂，這就是命題創(chuàng)作模式的來由，具體課堂模式如下：

首先確立題目，這也是確立命題的前提，先根據(jù)一定的社會道德事件引出問題，再根據(jù)問題進行更深入的探討，學(xué)生經(jīng)過情感的投入后再確立命題，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作。

一、命題創(chuàng)作教學(xué)模式的優(yōu)點：

1、命題可靈活設(shè)計。

不像教科書里的課題是長時間固定的，命題可采用緊跟時代發(fā)展的內(nèi)容，如抗戰(zhàn)勝利70周年、關(guān)愛環(huán)衛(wèi)工及各種科技發(fā)展。在日新月異的時代里，教科書里的內(nèi)容相對老舊，與學(xué)生的生活有所脫離，所以學(xué)生會對教材里的部分內(nèi)容不太感興趣。而命題創(chuàng)作則可靈活的對社會發(fā)展做出應(yīng)變，保持學(xué)生視野的開闊，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，更能牢牢的結(jié)合時代主題、愛國教育等德育動態(tài)，使學(xué)生把以往的在美術(shù)課堂過程中艱難的感受德育轉(zhuǎn)化為在用美術(shù)語言表現(xiàn)德育。

2、比一般美術(shù)課更多學(xué)生活動機會和形式。

在命題創(chuàng)作課堂模式中，因為類似德育課，所以可以加入更多的情境體驗環(huán)節(jié)，以此深化德育效果，如：在關(guān)愛環(huán)衛(wèi)工的主題里，因為要以美術(shù)的形式展示出環(huán)衛(wèi)工的辛勞，但光靠學(xué)生想象是不夠的，這就可以加入與環(huán)衛(wèi)工一同勞動或模仿環(huán)衛(wèi)工勞動。這樣的活動能使學(xué)生親身體會環(huán)衛(wèi)工的付出并且還能觀察到屬于環(huán)衛(wèi)工的細節(jié)，有利于勞動精神的感受和繪畫創(chuàng)作的需要。再如抗戰(zhàn)勝利70周年主題，了解了抗戰(zhàn)過程和觀看閱兵式，都能使學(xué)生受到熏陶，再進行創(chuàng)作，這都是教材中的內(nèi)容無法帶給學(xué)生的體驗。

3、使學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)化為“作者”。

傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學(xué)生接受德育的主要形式是欣賞，從其他已有作品的題材和內(nèi)容中感受，但這并不深刻。采取命題創(chuàng)作的教學(xué)模式，能使學(xué)生自己在畫面中創(chuàng)作與德育相關(guān)的題材和內(nèi)容，創(chuàng)作也就相當(dāng)于一個鞏固過程，在情境體驗后加強和持續(xù)了情感體驗。

4、能為學(xué)校的各種活動提供活動作品。

命題創(chuàng)作的課堂教學(xué)成果是學(xué)生的作品，這些作品能從題材與內(nèi)容上反映各種創(chuàng)作主題，在學(xué)校舉辦一些大型的德育活動時，可以給學(xué)生一個展示德育成果的方式，也是學(xué)校的與效果的一個具體體現(xiàn)。

5、能形成系統(tǒng)化的美術(shù)能力教學(xué)模式。

在美術(shù)本身的能力教學(xué)上，命題創(chuàng)作不單是可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，還可結(jié)合折紙，剪紙和各種材料的運用，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。一個命題可以用多種材料進行創(chuàng)作，比教科書上的主題更系統(tǒng)和直接，當(dāng)今的很多名作都是反映了一定的社會問題與精神的，在命題創(chuàng)作的過程中能更好的引出名作，提高學(xué)生的欣賞與鑒別能力，使學(xué)生在接受德育的同時也不丟失美術(shù)本身的美育作用。

二、命題創(chuàng)作教學(xué)模式也有需要注意的問題：

1、美術(shù)學(xué)科的主要功能要把握。

美術(shù)學(xué)科最主要是進行美育，但是命題教學(xué)模式很容易是美術(shù)課堂變?yōu)轭愃浦黝}班會的課堂，因此教師需把握住情境體驗的程度，要向?qū)W生強調(diào)這是一節(jié)美術(shù)課，對美術(shù)創(chuàng)作中的一些技法的教導(dǎo)也要重視。

2、命題的選取要謹慎。

命題創(chuàng)作教學(xué)模式所選的每一個命題都需要教師謹慎的選取，一定是適合時代發(fā)展并健康正確的命題，這樣才能發(fā)揮命題創(chuàng)作多樣化情境體驗的正確用途。命題的選擇也要符合學(xué)生的年齡發(fā)展，過于高深和過于淺顯都不合適。

3、嚴謹設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于命題創(chuàng)作教學(xué)模式很大程度上要依靠教師的教育教學(xué)能力開展教學(xué)，沒有教科書的引導(dǎo)，所以教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的作用，每一環(huán)節(jié)的承接需要非常嚴謹。命題創(chuàng)作教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，承接不當(dāng)會導(dǎo)致教學(xué)目的模糊。

結(jié)論：

美術(shù)課堂命題創(chuàng)作教學(xué)模式可以比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效的對學(xué)生進行品德教育，也能豐富課堂，提高學(xué)生參與度，但需要教師嚴格把控和引導(dǎo)，方可使美術(shù)與德育高度結(jié)合。