傅俊芬

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，這也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)比較有效的途徑。本文主要研究影響數(shù)學(xué)成績(jī)提高的因素。

關(guān)鍵詞：影響；數(shù)學(xué)成績(jī)；提高；因素分析；

數(shù)學(xué)課程作為高中階段的重要課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且對(duì)學(xué)生情感上的培養(yǎng)，價(jià)值觀的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。但是很多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都懷有敬畏之心。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，其原因有很多，例如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)積極性等，如果不及時(shí)加以解決，很容易對(duì)后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成影響。所以，為了學(xué)生取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要充分認(rèn)知數(shù)學(xué)成績(jī)影響因素，并提出正確的對(duì)策予以解決。

1數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素

教學(xué)環(huán)境包括家庭、社會(huì)、學(xué)校這三個(gè)主體，且這三個(gè)環(huán)境無(wú)法自主選擇。個(gè)別學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)之后，由于太過(guò)強(qiáng)調(diào)環(huán)境客觀性，導(dǎo)致自身主觀能動(dòng)性被忽略，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往便會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)教材難度也有所提高，高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)。例如，相同的一元二次方程知識(shí)，在高中所學(xué)習(xí)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的知識(shí)。另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，除了基本的計(jì)算之外，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊?。?shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較少，且難度低，所以教師在課時(shí)安排上也非常充裕。但是進(jìn)入高中之后，教材數(shù)量增多，解答方法也不局限于一種，一道數(shù)學(xué)習(xí)題的求解方式非常多，如果學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，便會(huì)直接影響數(shù)學(xué)習(xí)題的求解。此外，因?yàn)轭}型、教學(xué)要求逐漸增多，導(dǎo)致課時(shí)安排非常緊湊，間接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊?。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在上課時(shí)，均會(huì)先對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈進(jìn)行講解，再詳細(xì)剖析數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，最后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是，一些學(xué)生在上課時(shí)注意力不夠集中，不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)難以掌握。學(xué)生一般對(duì)于筆記比較重視，大都認(rèn)為不懂的知識(shí)均能從筆記里獲得，因此養(yǎng)成了積極抄筆記的習(xí)慣，不管是否聽(tīng)懂教師所講的知識(shí)，先把筆記記下來(lái)再說(shuō)。另外，還有一些高中生在課余時(shí)間，沒(méi)能做到對(duì)知識(shí)的鞏固與理解，一味地趕作業(yè)，對(duì)公式、概念、法則、定律等生搬硬套。在高中階段，若學(xué)生用不合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將無(wú)法達(dá)到事半功倍的效果，最終影響數(shù)學(xué)成績(jī)。

2針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)影響因素的教學(xué)對(duì)策

2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，在課堂上就能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)并做好筆記，甚至放假時(shí)間也會(huì)鉆研數(shù)學(xué)，以頑強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。在這種動(dòng)機(jī)下，學(xué)生的成績(jī)自然比較好。所以，在授課期間，教師要通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，幫助學(xué)生集中注意力，或者隨時(shí)提問(wèn)容易溜號(hào)的學(xué)生，對(duì)課后作業(yè)要及時(shí)審查，還要重點(diǎn)檢查平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，以此全面提升學(xué)生的注意力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，即便教師、教學(xué)環(huán)境相同，學(xué)生之間所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所不同，這就證明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的影響。通常成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重視，而“落后”生相比所呈現(xiàn)的態(tài)度就較為懶散。如果一直以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，這時(shí)候就需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要從心理上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，相同的知識(shí)在高中就會(huì)復(fù)雜一些，且專業(yè)術(shù)語(yǔ)也非常多，這便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，使學(xué)生主觀意識(shí)上認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象。初中數(shù)學(xué)因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單，所以在學(xué)習(xí)上不存在過(guò)高的難度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也沒(méi)有過(guò)多的要求。但是進(jìn)入高中之后，題型、知識(shí)難度都和之前有很大不同，如果學(xué)生一直使用以前的學(xué)習(xí)方法，不能很好地提升自身的成績(jī)和學(xué)習(xí)水平，所以要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

2.2扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不了解自己的需求和下一步方向，一直依賴于家長(zhǎng)和教師，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)削減其主動(dòng)性。所以，學(xué)生必須要制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚知道自己的學(xué)習(xí)需求，以明確的方向性參和到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)習(xí)不定時(shí)也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的因素之一，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，那么便無(wú)法保證每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，便影響數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，學(xué)生需要每日按固定時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，某校數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之余，為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都有固定的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯以來(lái)就一直接觸的學(xué)科，小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，而高中階段的學(xué)習(xí)則是起到提高、深化的作用，如果前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，便會(huì)對(duì)后期成績(jī)?cè)斐捎绊憽＠?，一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式，如果學(xué)生記憶不熟練，便會(huì)影響其對(duì)后期知識(shí)的理解，使得數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。因此，學(xué)生要重新穩(wěn)固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，多花一些時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，一些難以理解的問(wèn)題要及時(shí)向教師詢問(wèn)，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，教師可以專門設(shè)置一節(jié)課用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，學(xué)生則要在這節(jié)課中將自己理解不扎實(shí)的知識(shí)向教師進(jìn)行詢問(wèn)。在課下，學(xué)生也可以專門挑出時(shí)間鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的提升分析

從學(xué)生自身原因和外在原因找出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的根源。每個(gè)原因?qū)?yīng)著相應(yīng)的解決策略。但是學(xué)困生的很多原因是數(shù)學(xué)教師所不能改變的（比如學(xué)生的智力因素，家庭因素和社會(huì)學(xué)校的大環(huán)境），但是從教學(xué)方面，作為教師一定要找到合適的方法，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念更深一步的了解。更深刻的感覺(jué)到教師任務(wù)之重，要想能夠在教師的崗位上展示自己的才華，就要比別人更加努力，更加豐富自己的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。數(shù)學(xué)是高中階段的核心課程之一，數(shù)學(xué)成績(jī)也關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響因素，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要予以重視，針對(duì)影響因素全面展開分析，提出有效的解決對(duì)策，并在實(shí)踐中加以落實(shí)，以提升教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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