韓強科

摘要：本文從公眾平臺搭建和教育資源整合的意義展開分析，并以此為依據(jù)，提出：從公眾平臺功能入手，實現(xiàn)資源整合;從共享教育資源入手，實現(xiàn)多元發(fā)展;從推送資源信息入手，提高體驗效果;從搭建用戶群聊入手，拉近用戶關(guān)系等有效措施。旨在農(nóng)村高中校園搭建公眾平臺的過程中，實現(xiàn)教育資源整合，進而推進教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中校園;公眾平臺;教育資源;整合

現(xiàn)如今公眾平臺的搭建已經(jīng)被廣大群眾重視，并且還有很多人員都入駐其中，公眾平臺的搭建，不僅能把教育信息分享給需要人員，同時還能在此平臺上分享自己的看法和觀點等，屬于全新的內(nèi)容共享平臺。基于此，高中校園需要注重公眾平臺的搭建和教育資源的有效整合，進而在保證共享時效性和全面性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育資源共享。因此，本文將針對農(nóng)村高中校園公眾平臺的搭建和教育資源的整合，展開以下分析。

一、公眾平臺搭建和教育資源整合的意義

實現(xiàn)高中校園公眾平臺的搭建與教育資源實現(xiàn)整合，不論對個人還是學(xué)校而言，都是教育資源收集和再次提高其價值的核心方式，而且兩者在整合的過程中，還對公眾平臺搭建提出了較高要求。公眾平臺的搭建不僅需要有鮮明的主題，同時還需要對有關(guān)教育方面的資源信息展開篩選和重組，促使教育資源能在高中校園公眾平臺搭建中發(fā)揮其作用，并占據(jù)核心地位，使更多學(xué)生共同享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、公眾平臺的搭建和教育資源的整合途徑分析

以公眾平臺搭建和教育資源整合的意義為主要依據(jù)，我提出以下觀點：從公眾平臺功能入手，實現(xiàn)資源整合;從共享教育資源入手，實現(xiàn)多元發(fā)展;從推送資源信息入手，提高體驗效果;從搭建用戶群聊入手，拉近用戶關(guān)系等，促使公眾平臺的搭建和教育資源，實現(xiàn)有效整合的途徑和方法，使用戶能夠獲取更多優(yōu)質(zhì)的資源信息。

（一）從公眾平臺功能入手，實現(xiàn)資源整合

高中學(xué)校內(nèi)任何一名學(xué)生，都可以申請自己在公眾平臺中的賬號，擁有賬號后就能夠進入公眾平臺，查看共享資源進行學(xué)習(xí)。而且縱觀農(nóng)村高中校園的公眾平臺搭建現(xiàn)狀，公眾平臺搭建的過程，還應(yīng)明確主動推送、在線解答和智能回答等功能，而在眾多的功能當(dāng)中，最為重要的功能就是主動推送。因為對高中校園公眾平臺搭建主要管理人員而言，可以通過該項功能，對已經(jīng)訂閱的人員，推送有關(guān)學(xué)習(xí)資源方面的內(nèi)容;而在線解答功能，則是有效幫助人員在線解答問題，而且還可以通過直接留言的方式，實現(xiàn)一對一解答，存有較高的答復(fù)效率;智能回答功能，能對常見問題給予自動回答。由此可見，從公眾平臺功能入手，能有效實現(xiàn)資源整合。

（二）從共享教育資源入手，實現(xiàn)多元發(fā)展

高中校園公眾平臺屬于開放性平臺，在此平臺內(nèi)的所有人員，都可以在該平臺中發(fā)送消息，并且該平臺內(nèi)也有消息群發(fā)、自動回復(fù)和素材管理等功能。此外，公眾平臺還會向平臺管理人員，提供編輯和開發(fā)兩種管理模式，其中編輯模式，指人員通過簡單操作就能完成;而開發(fā)模式對平臺會提出較高要求，需要一定的編程能力。所以，有必要從共享教育資源入手，來實現(xiàn)高中校園公眾平臺的多元化發(fā)展。

（三）從推送資源信息入手，提高體驗效果

在高中校園的公眾平臺中，還可以通過文本、聲頻或視頻等方式，把教育資源推送給用戶，讓用戶自行觀看，甚至還可以把教育資源，分條列的呈現(xiàn)給用戶，讓用戶根據(jù)自己的需求挑選資源信息進行觀看。此外，公眾平臺內(nèi)還能根據(jù)地區(qū)、性別及其需求等多方面內(nèi)容，為需要人員提供不同的教育資源內(nèi)容，這在一定程度上實現(xiàn)了高效率、高精度的資源內(nèi)容推送。由此可見，高中校園的公眾平臺，能根據(jù)用戶需求提供相關(guān)內(nèi)容的，并且還會依照用戶反饋的信息，對現(xiàn)有的推送內(nèi)容作出及時調(diào)整，有效提高了用戶的體驗效果。

（四）從搭建用戶群聊入手，拉近用戶關(guān)系

現(xiàn)有的高中校園公眾平臺雖然存有在線解答的功能，但并不是所有用戶問題都能得到一對一解答。根據(jù)人員對公眾平臺的使用情況，還需要給用戶創(chuàng)設(shè)具有針對性的資源信息，并且還要對不同用戶推送不同資源。但該方式存在的缺點在于，無法時刻滿足用戶的需求，而且公眾平臺也在一定層次上，約束了多個用戶之間的交流和互動?；诖?，可以從搭建用戶群聊入手，通過群聊的方式，實現(xiàn)公眾平臺中用戶之間的交流，進而有效拉近用戶之間的關(guān)系。

三、公眾平臺搭建和教育資源整合取得的成效

在農(nóng)村高中校園中，要想通過公眾平臺加深學(xué)生對知識內(nèi)容的鞏固，就要把公眾平臺搭建和教育資源實現(xiàn)整合，借助公眾平臺實現(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)生和用戶，提供可以獲取知識的渠道。尤其針對高中校園公眾平臺的管理人員而言，管理人員可以通過公眾平臺，總結(jié)用戶在此平臺中遭遇的問題，并且對其問題作出分析和總結(jié)，從而為后期更新升級奠定基礎(chǔ)。

除此之外，用戶還能借助該平臺，把自己在共享教育資源期間遭遇到的問題作出總結(jié)，進行反饋，為高中校園公眾平臺搭建，以及內(nèi)容的創(chuàng)新提供主要依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，要想借助公眾平臺實現(xiàn)教育資源共享，就要先把優(yōu)質(zhì)的教育資源實現(xiàn)整合。尤其是在信息資源大規(guī)模增長的背景下，更需要將公眾平臺和教育資源實現(xiàn)有效整合。因此，通過從公眾平臺功能入手，實現(xiàn)資源整合;從共享教育資源入手，實現(xiàn)多元發(fā)展;從推送資源信息入手，提高體驗效果;從搭建用戶群聊入手，拉近用戶關(guān)系等措施，整合農(nóng)村高中校園公眾平臺和教育資源，使用戶能夠獲取更多優(yōu)質(zhì)的資源信息。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“微信時代下貧困地區(qū)高中校園微信公眾平臺的搭建應(yīng)用及‘五位一體’教育管理的資源整合”（課題立項號：GS[2018]GHB0485）研究成果。

（責(zé)編? 楊 菲）

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