李樹文

摘 要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)學(xué)生形成計算技能的推動力。學(xué)生只有的具備了良好的口算能力，才能為筆算、估算和簡便運算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提升。但當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的口算教學(xué)方法單一、落后，導(dǎo)致口算教學(xué)效率低、效果差，從而抑制了學(xué)生口算能力的發(fā)展。對此，本文將從給予學(xué)生充足口算機會、積極培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣和引出生活實際中的數(shù)學(xué)問題三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生口算能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口算能力；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

口算是進(jìn)行計算的基礎(chǔ)，指的是不借助任何的計算工具，只是單純地憑借思維和語言來展開的計算過程。隨著新課程改革推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，重視基本的口算訓(xùn)練，由此可見口算教學(xué)的重要地位和培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的推進(jìn)，樹立先進(jìn)的思想和正確的認(rèn)知，不斷轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，以優(yōu)化口算教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的發(fā)展和提升。

一、給予學(xué)生充足的口算機會

口算能力的形成非一日之功，要提高學(xué)生的口算能力就必須要開展多種形式的訓(xùn)練、練習(xí)，為學(xué)生提供充足的口算機會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將口算訓(xùn)練經(jīng)?；?，在課堂教學(xué)開始前中留出時間以開展形式豐富多樣的口算訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的口算興趣，強化學(xué)生的運算意識。此外，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點來運用趣味化、多樣化的方法展開口算訓(xùn)練，包括游戲、競賽等等，讓學(xué)生感到新鮮，從而更加積極主動地進(jìn)行口算，有效增強訓(xùn)練效果。

例如，在教授《20以內(nèi)的退位減法》這部分知識時，20以內(nèi)的退位減法是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的知識點，只有熟練掌握退位減法的計算方法，學(xué)生們才能更好的對數(shù)學(xué)進(jìn)行計算。所以，為了提高學(xué)生們的口算能力，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生們布置了一些口算題，并給予了學(xué)生們充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練，例題如下：18-9=？12-6=？14-8=？例題下發(fā)后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行口算，活躍學(xué)生們的思維。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過給予學(xué)生充足的口算機會，有效提高了學(xué)生的口算能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣

良好的習(xí)慣往往能夠使人一生受益，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生直接影響，學(xué)生良好的口算習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生口算能力提升的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，從當(dāng)前小學(xué)生在口算過程中的不良習(xí)慣和各種問題入手，對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，以充分弱化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，進(jìn)而減少學(xué)生計算錯誤的概率，最終在潛移默化中使學(xué)生樹立和形成良好的口算習(xí)慣。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法和減法》這部分知識時，對剛剛接觸較大數(shù)計算的學(xué)生而言，無論是對學(xué)生們的口算技巧還是學(xué)生們的口算能力都具有很大的挑戰(zhàn)性，所以，教師從簡單的計算對學(xué)生們展開提問，讓學(xué)生們嘗試性的計算。在整個計算過程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生們正確的口算方式，讓學(xué)生們掌握高效的口算技巧，同時，教師在日常教學(xué)中，教師會在口算教學(xué)中為學(xué)生們布置一些小禮物，調(diào)動學(xué)生們的口算動力，并會耐心指導(dǎo)學(xué)生們口算技巧，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的口算習(xí)慣。

三、引出生活實際中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，將生活元素融入到口算教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生深入理解算理，從而讓學(xué)生算的又快又好，促進(jìn)學(xué)生口算能力提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，注重搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的元素和素材，將口算教學(xué)與生活實際情境結(jié)合起來，再有效引出生活實際中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生逐步理解算理，再引導(dǎo)學(xué)生利用口算去解決生活實際問題。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法和減法》這部分知識時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們引出了生活的數(shù)學(xué)問題，如，有一天，小明去超市購物，一共花費了15元購買筆記本，小明給了收銀員50元，那么收銀員會找給小明多少錢？如果小明給收銀員100元，那么收銀員會找給小明多少錢？這時，學(xué)生們立即對問題進(jìn)行分析，并對問題進(jìn)行口算。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引出生活實際中的數(shù)學(xué)問題，有效調(diào)動了學(xué)生的口算動機，提高了學(xué)生的口算能力。

總而言之，口算能力的發(fā)展提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，是推進(jìn)和落實新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到口算教學(xué)的重要性，并能樹立全新的觀念和思想，采用給予學(xué)生充足口算機會、積極培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣和引出生活實際中的數(shù)學(xué)問題等方法和策略，來有效優(yōu)化口算教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生對口算的興趣和熱情，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力，為學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)計算奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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