莊潔

最近，筆者上了一節(jié)古詩《冬夜讀書示子聿》展示課，緊緊圍繞“語用”的核心目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生的思辯、說話、習(xí)作等多方面的能力。

初讀這首詩，我發(fā)現(xiàn)全詩只有28個字，詩意很直白。詩人陸游要求自己的兒子一定要從小開始努力，長大后才能有所收獲，同時他還教育自己的兒子在學(xué)習(xí)時不光要學(xué)習(xí)書本知識，還要十分注重親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經(jīng)驗。在不預(yù)習(xí)的情況下，兒子都能大致說出詩意。這樣一首詩，我還需要按部就班地教學(xué)嗎？不！學(xué)生已經(jīng)會的，我不教;學(xué)生不會的，我才教。那學(xué)生哪些還不會呢？基于這些思考，筆者確定了教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦;通過“對對子”的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“躬行、絕、知”等詞的意思，大致把握詩句的意思;在列舉、刪選和排布事例的過程中，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟詩中蘊含的道理。

課堂教學(xué)過程中，我緊扣語用主線：

重視朗讀感悟。只有通過不斷地讀，才能逐步加深對詞義、旬義的理解，才能掌握各種修辭的妙處，才能真正感受文章的美感，才能識透語境，掌握語言文字運用的妙處。教學(xué)中，誦讀詩歌貫穿全程。

教會學(xué)生品析。教學(xué)中，我主要通過“對對子”的方式，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生品析“躬行、絕、知”等詞的準(zhǔn)確運用。期間，我還利用一些成語典故來豐滿詞意，如無遺力、紙上、躬行等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人語言運用的不俗之處。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生對“對對子”的形式很感興趣，這樣的教學(xué)活動不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)習(xí)的效果。

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。在教學(xué)課文時，我們要關(guān)注文體，要根據(jù)“這一篇課文”的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生感悟出“這一類文章”的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以便學(xué)生在今后的閱讀和寫作中加以運用，形成篇章深層結(jié)構(gòu)的把握和表達(dá)能力?！抖棺x書示子聿》是一首說理詩。課上，我從這一首引出一組說理詩，再由說理詩過渡到說理文，過渡自然、巧妙，接著讓學(xué)生不斷地從腦海中回憶能說明“紙上淺得，躬行絕知”這個道理的事例。在刪選、排布的過程中，學(xué)生的思維始終是活躍的：“這個事例不行，因為它不能說明‘紙上淺得，躬行絕知’的道理?！薄拔蚁葘戁w括的例子，再寫正面的例子！這樣更能強調(diào)此理。”……辯著辯著，學(xué)生已經(jīng)深入理解了古詩的深意。這樣的學(xué)習(xí)是更深次的學(xué)習(xí)，我們能從中聽到學(xué)生拔節(jié)生長的聲音。最后，布置作業(yè)，背一組說理詩，寫一篇說理文，也是水到渠成。

“理解”是為了“運用”，“運用”是最好的“理解”。

（作者單位：張家港市鳳凰中心小學(xué)）