蘇黎新

綜合實踐活動課程的資源建設(shè)，形式多樣，途徑豐富，既有學校的傳統(tǒng)遺存，也有社會發(fā)展的新路，但綜合來考慮，無非是以下幾個渠道。

一、依托資源，開發(fā)課程

依托行政資源，進行專題課程開發(fā)。在學校綜合實踐活動課程資源的建設(shè)方面，地方政府以及各部委辦局的資源投入，既豐富了學校的課程內(nèi)容，也使得各個職能部門的教育、宣傳職能得有了載體和依托。

依托人力資源，進行專長課程開發(fā)。大多數(shù)老師是教育專業(yè)出身，具有較好的活動組織能力，在師生交流方面有教育心理學的基礎(chǔ)，對學生有群體了解，有經(jīng)驗。而一部分有特長的老師在組織和指導的綜合實踐課程活動時候，較少條框的束縛，能夠創(chuàng)新。學校課程的活動內(nèi)容開發(fā)，要充分挖掘人力資源的潛能，讓合適的人做合適的課程指導，順應著老師的特長去開發(fā)課程，往往可以找到有個.生的，有特色的案例，且操作性強，同時，將富有某老師特色的課程推廣運用，又是對老師莫大的肯定鼓勵，可謂雙效雙贏。

二、整合借鑒，開發(fā)課程

有效整合，利用學校外圍資源。所謂學校的外圍資源，主要是指學校周邊的社會經(jīng)濟資源和地域環(huán)境資源。比如臨近農(nóng)業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)或者有關(guān)技術(shù)園區(qū)等，則可以利用地形地貌，風土人情，自然地構(gòu)建各類課程，彰顯地域文化課程的獨特性。

借鑒特色，創(chuàng)生學校個性課程。一些學校在自身發(fā)展的過程中，創(chuàng)建了一些特色項目或者課程。但由于學校教育的重心和慣性，這些特色課程的發(fā)展往往比較孤立。我們要用“融通整合”的思維把這些特色課程和基礎(chǔ)性課程有機聯(lián)合起來，一方面豐富了基礎(chǔ)性課程的實踐方式，另一方面又促進了特色課程的深度實施。

三、關(guān)注活動。開發(fā)課程

圍繞競賽類活動，開發(fā)科學教育類課程。學校應該圍繞競賽活動，順勢開發(fā)科學教育類的項目。具備條件的學校還可以承辦一些固定的競賽活動。這些活動，從賽前規(guī)劃，到項目確立，再到賽事準備等，都蘊含著很多的課程因素，加以利用，就是很出彩的課程項目。

圍繞節(jié)假日活動，開發(fā)專題類課程。重要的節(jié)日、紀念日，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。學校每年都可以抓住禁毒教育日、消防教育日、防災減災日、科技節(jié)、環(huán)境教育日、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，做一些專題活動，以使學生增強自救互救能力，增強對中國文化傳統(tǒng)的了解，為這些專題活動所作的相對應的設(shè)計，就是一個個鮮活的課程。例如：《消防演練》《參觀禁毒主題教育館》《我們的節(jié)日—春節(jié)》《地震來了怎么辦》等等。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學）