谷思政 郭慶紅

摘 要：探究中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑，一直是中職教師教育教學(xué)工作亟待解決的關(guān)鍵性問題。在教育教學(xué)過程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課提不起精神，容易走神，本文針對(duì)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)的途徑

隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育教學(xué)越來越趨向于重視培養(yǎng)學(xué)生能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，全面提升學(xué)生綜合能力，特別是中職教育而言，更應(yīng)該積極努力提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中職生學(xué)習(xí)能力問題成因分析

第一，知識(shí)獲得與應(yīng)用能力薄弱。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)及很多學(xué)習(xí)途徑可以獲取學(xué)習(xí)資料，于是，課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不喜歡做筆記，或者做了筆記不喜歡整理，這樣的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶加理解的過程，由于學(xué)生缺乏記憶的過程，知識(shí)點(diǎn)就無法進(jìn)入大腦，進(jìn)而更別說是理解知識(shí)了。此外，教師課堂授課為了圖方便，大部分采用多媒體教育教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容通常采用復(fù)制粘貼，快速授課不利于學(xué)生記筆記，嚴(yán)重影響課堂效率。知識(shí)獲得是一個(gè)需要經(jīng)過大腦采集的過程，缺少記錄會(huì)讓學(xué)生大腦很難采集到信息，進(jìn)而影響課堂效率，因此，學(xué)生只能課后復(fù)習(xí)，這也加重了學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，中職教學(xué)側(cè)重于機(jī)械式教育教學(xué)，不重視實(shí)際運(yùn)用，因此造成學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，但不會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

第二，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力較差。中職學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力差，一旦教師沒有安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，中職教育教學(xué)仍然存在以教師為核心，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因此，在課堂教育教學(xué)過程中，學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是老師講什么，然后自己接受，知識(shí)只是被自己簡單的認(rèn)可了，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然無法培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更別說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維了，由于學(xué)生自我監(jiān)控能力不足，所以需要教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

二、中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容及途徑

利用思維導(dǎo)圖提高課堂學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種根據(jù)人大腦思維方式而調(diào)整的學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)大腦協(xié)同工作，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法不僅可以幫助學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，還可以建立自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)全新的認(rèn)識(shí)，換而言之，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。思維導(dǎo)圖主要是實(shí)現(xiàn)教師授課信息的分類，幫助學(xué)生將離散的信息整理成體系，例如，數(shù)學(xué)章節(jié)過后，思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)按照基礎(chǔ)概念和層次概念進(jìn)行系統(tǒng)化，建立知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，不僅可以幫助高效性學(xué)習(xí)，還利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提升學(xué)生邏輯思維性。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，通過已基本分類概念為核心，然后引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，輻射成線，線與線之間存在層次關(guān)系，接著依次向外延伸，不斷拓展成面，建立知識(shí)網(wǎng)。通過這樣細(xì)分和整理，知識(shí)點(diǎn)顯得一目了然，層次分明，重點(diǎn)突出，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和記憶，另外，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧知識(shí)點(diǎn)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。隨著信息化技術(shù)的推進(jìn)，現(xiàn)代教育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。通過多媒體教育教學(xué)不僅可以方便教育教學(xué)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)教育教學(xué)下，學(xué)生可以獲取更好的教育教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，提升自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。較傳統(tǒng)教育教學(xué)而言，這種教學(xué)方法，具有豐富、時(shí)效性、快速性的特點(diǎn)，可以極大的改善現(xiàn)代教育教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)常用方法，在未來這種方法只會(huì)越來越被大家廣泛認(rèn)可，因此，中職教育教學(xué)過程中，我們可以采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)的能力。例如，可以開展微課討論式教育教學(xué)，以一種非?；钴S的氛圍開展教育教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主思考能力及探索能力，而且還能夠幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)互幫互助，彌補(bǔ)自己的短處，從而實(shí)現(xiàn)高效性學(xué)習(xí)。

開展綜合實(shí)踐教育教學(xué)。中職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主，所以在教育教學(xué)過程中，可以開展綜合實(shí)踐教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用的能力。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容安排適合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升理論運(yùn)用能力。例如，汽修專業(yè)，教師可以組織學(xué)生去汽修廠參觀，通過觀察汽修過程，了解汽修過程，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、綜合實(shí)踐教育教學(xué)等方法，可以幫助中職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

參考文

[1]李慈章.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，1707：75-78.

[2]何愛霞，蘇海民.基于專任教師的地方高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，3108：21-22+25.

[3]李琳.基于思維導(dǎo)圖的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].新西部，2018，14：152+81.