江波

摘 要：班主任在高中班級管理中發(fā)揮著不可小覷的作用，更是學(xué)生正確思想引領(lǐng)者，因而凸顯德育管理重要性。目前班主任采取的德育管理方式較為單一枯燥，未充分考慮學(xué)生實際情況，所以需要班主任結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化德育管理工作，最大限度提高德育管理有效性。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育管理;有效性;策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在此背景下發(fā)生較大改變。除了課堂教學(xué)改革，德育管理更是較為重要的組成。高中班主任不僅要傳遞知識，還需注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念，為提高綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、積極與教師相溝通，提升班主任德育管理效果

高中班主任應(yīng)定期和各個學(xué)科教師交流學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)情況，便于更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和實際生活中存在的問題。通常高中德育多出現(xiàn)在思政課，因而班主任在開展德育教育時要和思想政治教師相配合，尤其在學(xué)習(xí)和生活中要配合思政教師的反饋情況留意學(xué)生思想境況，積極和學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面狀態(tài)，如果當(dāng)學(xué)生思想和行為存在問題后再對其干預(yù)，那么一切都為時已晚。

毫無疑問，班主任在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)形象才能讓學(xué)生信服自身，更要以朋友身份和學(xué)生平等友好地溝通，讓學(xué)生敢于放下心中戒備與班主任傾訴心中感悟和問題。班主任在此過程中還需充分尊重學(xué)生隱私，嚴(yán)禁運(yùn)用過激方式分析和解決學(xué)生問題。高中生心理較為敏感，班主任要對學(xué)生傾注更多的愛心、耐心與關(guān)心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受班主任的關(guān)愛，之后則會在班主任以及各科教師協(xié)助下高效學(xué)習(xí)，無論思想品格還是學(xué)習(xí)能力均能有所增進(jìn)。

二、尊重學(xué)生個體差異，提升班主任德育管理效果

高中班主任在開展德育管理工作時應(yīng)充分尊重個體差異與發(fā)展規(guī)律，因為德育教育目的在于塑造學(xué)生正確思想品格與道德素養(yǎng)。所謂良好的品德由多種思想和道德等因素組成，如果高中班主任想要提高德育管理有效性，就應(yīng)充分考慮和尊重高中生發(fā)展規(guī)律，因為高中生年齡和認(rèn)知均有所發(fā)展，如果忽略學(xué)生個性差異與發(fā)展規(guī)律必然會造成德育管理流于形式，根本無法將正確的道德素質(zhì)修養(yǎng)根植于學(xué)生內(nèi)心。

首先尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;相關(guān)研究指出，認(rèn)知與學(xué)生思想品德等有著親密聯(lián)系，而認(rèn)知程度則與學(xué)生品格有一定關(guān)聯(lián)。其次尊重學(xué)生意志發(fā)展規(guī)律。所謂意志是一種自我約束和控制能力，高中生經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、初中三個階段磨煉后已形成自控能力，然而學(xué)生仍未成年，依舊需要班主任指點。而班主任在此過程中不能強(qiáng)制性對學(xué)生進(jìn)行約束，較易引發(fā)學(xué)生逆反情緒。因而班主任應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律并指導(dǎo)其學(xué)會自我約束。第三尊重學(xué)生行為發(fā)展法律;德育管理中的行為則為道德行為，更是衡量個體道德素質(zhì)和修養(yǎng)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。高中班主任在上述規(guī)律中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，明確德育管理工作的多元性特征并在此基礎(chǔ)上從多方面著手，全面提高學(xué)生綜合道德水平和德育管理有效性。此外大部分高中生性格十分敏感，班主任德育教育管理方式自然不能統(tǒng)一化，需做到因人而異，換言之尊重每名高中生個體差異。再加上高中生受學(xué)習(xí)壓力以及其他方面因素影響，較易表現(xiàn)出焦躁、叛逆等情緒，尤其在分析事情時無法站在全局角度著手，如果班主任不及時干涉，不僅會導(dǎo)致學(xué)生偏離正確軌道，甚至還會引發(fā)更為嚴(yán)重的問題。高中班主任還需關(guān)心和勸解學(xué)生，改變學(xué)生錯誤正確思想觀念。高中班主任還需讓高中生明確自身肩負(fù)的責(zé)任，無論何時何地處于哪種地位，責(zé)任都是人們不可缺少的素質(zhì)，更是做好一件事的關(guān)鍵性因子，只有樹立良好的責(zé)任感才能正確判斷和規(guī)范自身行為，實現(xiàn)預(yù)期德育管理目標(biāo)。

三、構(gòu)建良好德育環(huán)境，提升班主任德育管理效果

高中班主任在日常工作中不僅具有扎實的業(yè)務(wù)能力，還需具備豐富的知識底蘊(yùn)和良好的道德修養(yǎng)。相關(guān)研究指出，大部分高中生都對班主任存有敬佩和仰慕教師心理，極其關(guān)注班主任的一舉一動，正是這些言行會影響學(xué)生品德與言行。如果高中班主任在日常工作中中沒有留意到上述內(nèi)容，無形中就會削弱學(xué)生對班主任的信任和親近，最重要無法保證德育管理效果。再加上高中生年齡已接近成人，思維也較為成熟，不可避免會抗拒班主任德育工作安排，此時班主任更應(yīng)以身作則，并在日常生活中強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

例如高中班主任想為學(xué)生傳遞尊重意識和平等意識，在開展德育之前就應(yīng)先問自身是否做到這一點，因為尊重除了尊重自身，更要尊重他人。班主任在日常管理中需時刻反省自身，如是否有站在學(xué)生的角度思考問題，是否做到包容學(xué)生，理解學(xué)生以及有無為學(xué)生營造民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自身一言一行是否影響學(xué)生。高中班主任只有以身作則才能成為學(xué)生模仿的對象和學(xué)習(xí)的榜樣，推動德育管理工作順利開展。此外班主任還需為學(xué)生創(chuàng)造積極愉悅的心理環(huán)境，因為高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力也因此增大，身心在此過程中不可避免會變得敏感，一旦遇到挫折和困難時則較易產(chǎn)生焦慮和急躁心理。班主任針對上述情況應(yīng)定期和學(xué)生溝通交流，或組織班會活動讓學(xué)生相互傾訴和排解心中苦悶，從而正確認(rèn)識挫折和困難，而學(xué)生也會在良好的德育環(huán)境氛圍下積極融入班級活動當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生潛在的道德感，形成正確的道德觀和人生觀。

總之，德育管理是高中班主任日常工作之一，關(guān)系到學(xué)生思想觀念和道德素質(zhì)。作為一項需長期堅持的任務(wù)，班主任在具體德育管理工作中應(yīng)結(jié)合班級實際情況以及當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)齊發(fā)展，提高德育教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

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