盧富內(nèi)

摘 要：新時代初中生具有鮮明特點，教育工作者實行賞識教育對初中生的成長具有積極作用。因此，初中班主任作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)通過主動深入學(xué)生、做到因材施教，寬嚴(yán)相濟、發(fā)揮班干部的帶頭作用，利用自身優(yōu)勢、做學(xué)生的良師益友，完善自身、增強教育的藝術(shù)性等途徑來提高賞識教育的效果。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中班主任；應(yīng)用

習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]新時代初中生是先進青年的代表，是社會主義建設(shè)的中堅力量，對他們的教育和管理，不僅關(guān)系其個人的成長成才，亦關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興。班主任工作是新時代初中生工作中的重要內(nèi)容，班主任的教育與管理對初中生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展都產(chǎn)生著深遠的影響。筆者結(jié)合新時代初中生的鮮明特點，著重探析初中班主任工作中賞識教育的有效途徑。

一、賞識教育的提出及概念

賞識教育，源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。它是由周弘老師首倡，并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律、體現(xiàn)“以人為本”的教育。賞識教育不是單純的表揚和贊賞，而是一種對學(xué)生行為的肯定答復(fù)，以此來強化學(xué)生行為過程。[2]賞識教育要求贊賞學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和動力，給學(xué)生明確的發(fā)展目標(biāo)，同時適當(dāng)?shù)靥嵝押图m正學(xué)生的不良行為。

二、賞識教育的重要性

賞識教育要求教師將學(xué)生的優(yōu)點作為關(guān)注重點，經(jīng)常鼓勵和贊美，以便滿足學(xué)生們的深層次需求，促使其保持愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。教師對學(xué)生的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。

賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。賞識教育意味著教育者對被教育者應(yīng)信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。這種教育理念恰恰是初中班主任工作中最需要的。初中生普遍成績不理想，許多學(xué)生表示成長的過程中，受到的批評多于表揚，整體自信心不足，同時又渴望被肯定。因而，班主任對他們的教育與管理更應(yīng)注重賞識教育，多一些愛心和耐心，多一些欣賞和鼓勵。

三、賞識教育實施的有效途徑

（一）明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

由于大部分初中學(xué)生的自律能力較差，約束能力不足，所以要求初中班主任在班級的日常管理過程中采取正確引導(dǎo)的方法，強化初中學(xué)生自我管理和自我規(guī)劃。通過將賞識教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過程中，始終堅持以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，肯定學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生在良好的班集體中形成健全的人格。其中，針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的缺陷，所以班主任老師應(yīng)該在日常的管理過程中包容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生良好的心理暗示，深入挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點和潛力，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。通過多鼓勵初中學(xué)生，讓學(xué)生的個性特點更好的發(fā)展，幫助初中學(xué)生塑造出健康的人格。

在初中班主任的日常管理過程中，老師應(yīng)該始終堅持平等性和包容性的原則。通過采用現(xiàn)代化的教育觀念，以寬容的態(tài)度正確的引導(dǎo)學(xué)生，盡量采用鼓勵式的教學(xué)方法，逐步構(gòu)建起平等化和廣泛化的教學(xué)環(huán)境，為初中學(xué)生營造一個互相尊重和輕松愉快的班級氛圍。同時，班主任還需要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分重視學(xué)生的獨立個性發(fā)展，幫助初中學(xué)生走出困境，有效提升初中班主任的管理水平。

（二）采用賞識教育，合理轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

在當(dāng)前大部分初中班級中都存在著一些“問題學(xué)生”。通過將賞識教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過程中，樹立起正確的師生觀念，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為本，積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系。其中，班主任應(yīng)該關(guān)心愛護班上的每一位學(xué)生，一視同仁，切忌歧視每一位問題學(xué)生，充分認識到每一位學(xué)生之間的差異性。同時，作為初中班主任，還應(yīng)該盡量給問題學(xué)生更多的關(guān)愛，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們。首先，應(yīng)該細心的觀察學(xué)生，積極尋找初中學(xué)生身上的閃光點；其次，強化與初中學(xué)生進行溝通和交流，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點，充分激發(fā)初中學(xué)生的潛力；最后，初中班主任在日常的管理過程中應(yīng)該盡量給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生樹立起良好的自信心，充分激勵學(xué)生進步。例如，曾經(jīng)在初中班集體中有一位學(xué)生早戀，又愛逃課和打架，引起了很多老師的不滿。這時，他的老師通過與他周圍的學(xué)生談心了解到，這位學(xué)生雖然不遵守紀(jì)律，但是為人很好，還樂于助人，樂于參與各種班級活動。因此，針對這種問題學(xué)生，班主任應(yīng)該盡量在班會上表演他的優(yōu)點，委婉的講出他的缺點，讓他能夠真正約束自己的行為。通過采用這樣的管理方法，讓這位問題學(xué)生在內(nèi)心上受到了觸動，后面基本上不再曠課和打架，有效轉(zhuǎn)化了這位“問題學(xué)生”，能夠有效提升初中班集體的管理實效性。

（三）開展多元化活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功

曾經(jīng)蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂具有較強的精神力量，能夠促進兒童好好學(xué)習(xí)”。因此，在初中班主任的管理過程中，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展多元化的活動，鼓勵學(xué)生在參與活動中樹立起良好的自信心，促進學(xué)生在點滴中進步，深入體會到成功的喜悅，從而為初中學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其中，在針對活動設(shè)立評比標(biāo)準(zhǔn)的過程中，并不僅僅只是評論固定的幾個人，而是需要多設(shè)置一些進步獎、特殊貢獻獎和特色獎頒發(fā)給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在參與活動的過程中感受到快樂，有效激發(fā)初中學(xué)生前進的動力。例如，在初中學(xué)生開展軍訓(xùn)的過程中，在班級中有62名學(xué)生都付出了辛勤和汗水，一些平時在學(xué)習(xí)過程中很在乎自己個人形象的孩子都理著教官要求的小平頭；一些身體單薄的小女生在站軍姿的過程中臉色蒼白，差點導(dǎo)致心肌炎復(fù)發(fā)也依然不愿意請假；一位在家里面非常嬌氣的女生在軍訓(xùn)的過程中吃著冷饅頭，自己洗厚軍備，裝疊“豆腐干”。老師通過充分利用軍訓(xùn)的時間，用相機記錄下了這個班級體中孩子們進步的點點滴滴。然而，在初中班集體的軍訓(xùn)總結(jié)大會上，我便將這些圖片呈現(xiàn)出來，用欣賞的眼光看待每一位軍訓(xùn)中的學(xué)生，表揚了他們眼中的堅毅，說出了他們額頭上的汗水，鼓勵他們在大雨中扯著嗓子喊“一、二、三、四”。通過在軍訓(xùn)活動中采取賞識教育方法，深入挖掘了學(xué)生的優(yōu)點，讓這次軍訓(xùn)真正成為了初中學(xué)生記憶中的寶藏，有利于提升初中班集體的管理水平，促使初中學(xué)生更加健康的成長。

總之，賞識教育是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方式，能夠讓所有的學(xué)生在歡樂中成長，讓學(xué)生真正熱愛生命、熱愛時代和熱愛生活。通過將賞識教育合理的應(yīng)用到初中班主任的日常管理過程中，能夠讓初中學(xué)生在良好的班級環(huán)境中學(xué)會愛、懂得愛。這便要求初中班主任老師在日常管理過程中看好每一位學(xué)生，寄希望于每一位學(xué)生，不拋棄不放棄每一位學(xué)生，讓初中學(xué)生能夠更加健康的成長。

參考文獻：

[1]王文婷.學(xué)會“賞識”，深化教育——初中班主任賞識教育的運用分析[J].課程教育研究，2018（26）：199.

[2]樓旭霞.初中班主任工作中賞識教育的價值[J].課程教育研究，2015（18）：192-193.