周慧

摘 要：小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在整體的學(xué)習(xí)中也是較為重要的部分。作文的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)用文字的能力，也能讓學(xué)生有效地進(jìn)行自我表達(dá)和展示。有針對性的課堂教學(xué)能夠提高小學(xué)生的作文能力，而當(dāng)下我國小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂還存在諸多效率低下的情況。作文能力的提高需要學(xué)生的努力和教師的引導(dǎo)，如何在語文課堂上有效提高語文作文的教學(xué)效率，是所有語文教育工作者需要解決的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文；教學(xué)研究

在當(dāng)下國家對語文重視程度提高的背景下，語文教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)，還有亟需更新的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師容易忽視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，用單一的命題來要求學(xué)生寫作文章，結(jié)果就會打消學(xué)生寫作的積極性，也容易使教學(xué)陷入僵硬和死板中，這很不利于對學(xué)生語文寫作能力的提高。提高語文作文能力需要一定的方法，還需要經(jīng)驗(yàn)的積累，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的策略來幫助學(xué)生提高作文能力。本文就如何有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果進(jìn)行研究分析：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生取材范圍

小學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷還不夠豐富，所以在寫作的時(shí)候很容易找不到素材，導(dǎo)致無話可說。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在平時(shí)的生活中多關(guān)注細(xì)節(jié)，積累一些對生活的體驗(yàn)。從生活的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约合矚g的地方，愛吃的飯菜，還有家庭生活，鼓勵(lì)學(xué)生來寫原創(chuàng)的故事。從日常生活的體驗(yàn)中，學(xué)生可以提高自己的觀察能力，還能夠豐富作文的寫作素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)寫寫日記，記錄一些有意義的生活經(jīng)歷。

例如，在《我的童年》一課的作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己的童年，選擇一件自己印象最深的事情來描寫。童年和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，能夠讓他們自由地發(fā)揮寫作水平。這次習(xí)作教學(xué)的目的不只是為了讓學(xué)生回憶和書寫自己的童年記憶，也是寫作的一次訓(xùn)練，讓學(xué)生明白好作文是需要雕琢和修改的，不容易一氣呵成。就像是王安石“春風(fēng)又綠江南岸”，修改了好幾個(gè)詞才用了“綠”字。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)秀作品，學(xué)會從中獲得反思。

二、讀寫有機(jī)結(jié)合，打好學(xué)生作文基礎(chǔ)

學(xué)生除了可以從日常生活中積累寫作素材外，還可以通過閱讀來積累素材和知識?！皶x百遍，其義自見”，讀書能夠豐富一個(gè)人的精神，從書中學(xué)生也能夠獲得知識的給養(yǎng)，學(xué)習(xí)別人的寫作技法。除此之外，大量讀書也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。寫作和閱讀是分不開的，閱讀重在理解和吸收，寫作則是表達(dá)和釋放。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀適合自己年齡段的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)和文章結(jié)構(gòu)展開分析，對同一文學(xué)作品可以展開小組討論，互相提高寫作能力。

例如，在《猴王出世》一課中，文章出自中國古典名著《西游記》，全文用古代白話文的語言講述了孫悟空出世的過程。教師可以幫助學(xué)生分析文中的語言，如“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，提問學(xué)生：“這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“用了排比。”然后讓學(xué)生自己讀幾遍感受一下，體會名著的語言特點(diǎn)。對于有興趣了解更多的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生讀一下《西游記》，感受語言文字的魅力和中華文化的博大精深。學(xué)生的閱讀儲備多了，在寫作的時(shí)候自然就能夠提升自己的水平。

三、采取針對訓(xùn)練，提高學(xué)生作文能力

對于學(xué)生寫作的訓(xùn)練不能操之過急，學(xué)生作文能力的提高也需要有一個(gè)過程。小學(xué)生的寫作能力很有限，所以需要教師時(shí)常開展針對性訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生不足和欠缺的地方。小學(xué)作文主要以記敘文、說明文為主，還有書信等格式。教師可以對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行階段性點(diǎn)評，找到學(xué)生作文薄弱的地方，然后針對弱項(xiàng)進(jìn)行針對訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生修改寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。記敘文和說明文都會用到一些修辭手法和表達(dá)方式，教師應(yīng)該把排比、比喻、擬人、舉例子、列數(shù)字等等這些方法多向?qū)W生進(jìn)行說明，鼓勵(lì)他們在作文中使用和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠靈活掌握并自由發(fā)揮。

例如，在《頂碗少年》一課的教學(xué)中，文中會涉及到正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生從中找到描寫頂碗少年的句段，分析和討論這些句子的特點(diǎn)。對于描寫人物的句子教師可以讓學(xué)生來仿寫，并說一說這些句子為什么好。小學(xué)作文中一般都需要描寫人物，教師在平時(shí)的講課中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多積累一些人物寫作的好詞好句，這樣在寫作文的時(shí)候就能夠用上，有針對性的訓(xùn)練也能夠使學(xué)生的作文水平提高。

四、認(rèn)真批改習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在學(xué)生把自己寫的作文上交之后，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行批改。對于寫作能力差的學(xué)生，教師不能一味地批評，而是應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)能收到較好的效果，而批評只會打消學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評語時(shí)，教師要客觀公正。小孩子的世界還相對單純，對于學(xué)生天馬行空的想象應(yīng)該給予肯定，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。對于學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)該多提出改進(jìn)意見，這樣學(xué)生會有更大的動(dòng)力去提高自己的寫作能力。

例如，在《夢想的力量》一課的教學(xué)中，教師可以知道學(xué)生用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于夢想的作文，談一談關(guān)于自己的夢想。馬云說“夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢”。對于小學(xué)生來說，他們肯定有各式各樣的夢想，這些夢想來自于他們的向往，每個(gè)人的童年都會有自己的夢想，即將來要成為怎樣的人。教師對于學(xué)生關(guān)于夢想的作文應(yīng)該給予尊重和肯定，不要輕易地蓋棺定論。給予學(xué)生正確的教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢想而奮斗。在寫作的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，把自己的夢想用內(nèi)心的語言表達(dá)出來，在作文中體現(xiàn)真情實(shí)感。

綜上所述，小學(xué)階段的作文寫作還是需要教師的充分引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己，在平時(shí)多注意積累好詞好句。教師在平時(shí)應(yīng)該有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，多運(yùn)用正面的教學(xué)評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)新。寫作需要有大量的素材儲備，這種素材既來源于現(xiàn)實(shí)生活，也來源于學(xué)生平時(shí)的閱讀。寫作素材的積累是長期的，學(xué)生應(yīng)該從生活中多挖掘一些鮮活的素材，也要擴(kuò)大自己的閱讀量，長期堅(jiān)持下來才能夠?qū)懽饔泻芎玫陌盐樟?。學(xué)生寫作水平的提高既需要教師的引導(dǎo)，更多地需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和積累。

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