謝茹

【摘要】“以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中”，剪紙作為我園的特色教育，我們對結合自主游戲，在主題下開展剪紙游戲已經進入新的階段。本學期我園研究目標在于如何運用信息技術讀懂幼兒，進行有效地、更好地支持孩子剪紙游戲的開展。信息技術同時也豐富了活動教學的手段，提高了孩子的學習興趣，提高教學質量，同時使幼兒的剪紙基本動作發(fā)展的呈現(xiàn)方式更加形象化、生動化。

【關鍵詞】小班幼兒;信息技術;剪紙能力;

隨著信息社會的到來，現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學中必不可少的教學工具。如何利用信息技術提高教育質量與效益，推進素質教育的實施，已成為人們所關注的問題，也是歷史賦予我們這一代教育工作者的使命。

一、現(xiàn)代信息技術對剪紙教學的作用

現(xiàn)代信息技術就是將計算機與電信技術有機結合而形成的聲音、圖象、文字、數字和各種信息進行獲取、加工、處理、存儲、傳播和使用的一種技術。在我們現(xiàn)代化時代，隨著信息技術不斷地發(fā)展與普及，對我們幼兒教育也提出了更高的要求?？梢赃\用信息技術把多種教學方法密切地結合起來，從而提高孩子們的學習興趣、啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維，使孩子們更主動積極地參與到教學活動中。在小班剪紙教學中，運用多媒體教學手段，能讓孩子在短時間內輕松愉快地獲取大量知識，提高教學效率和教學質量，令剪紙活動活色生香。

二、運用信息技術培養(yǎng)小班幼兒剪紙能力的策略

我們幼兒園一方面迎合家長和幼兒的需求，另一方面結合我園有利的天時地利及時地開展剪紙這一課題。在不斷的探索和總結中我發(fā)現(xiàn)剪紙對于小班幼兒動手能力的培養(yǎng)和提高是大有益處。小班幼兒剛入園，其動手能力相對比較差，而剪紙恰好促其這方面發(fā)展的需要，同時也吻合了幼兒的興趣點。而剪紙的基本動作正確與否是決定幼兒剪紙的好壞的重要前提，在此情況下，我們結合信息技術提出了《運用信息技術對小班幼兒剪紙能力的培養(yǎng)》課題。因此，在小班第一個學期，筆者就把重點放在對孩子剪紙能力的培養(yǎng)上，在活動安排里也側重了剪紙活動，積極的探索小班孩子剪紙能力的培養(yǎng)。

1.運用信息技術能豐富教學活動，激發(fā)孩子的學習興趣

①利用信息技術創(chuàng)設能引發(fā)幼兒剪紙興趣的環(huán)境

剪紙是屬于造型性藝術，它具有可視形象性。在教學中，我們可以運用多媒體教學手段，通過色、形、聲、光，將教學內容直觀、形象、直接作用于孩子的各種感知，使孩子產生強烈的學習興趣。因此，在剪紙教學過程中，可根據教學內容特點和小班孩子心理特征，遵循趣味性和針對性原則，巧妙運用電教媒體，創(chuàng)設場景化課程，促使孩子產生強烈的求知欲，從而提高孩子的學習興趣。如，在認識各種可愛的民間剪紙動物前，如，老虎、小兔、小魚等等，雖然孩子們富于想象力，但經歷淺，知識面窄，首先豐富孩子的視野。通過多媒體，我播放了一段動物世界的VCD，加上其音樂背景，給孩子以視覺、聽覺以及美的享受，使孩子們可以進入輕松、愉快的氛圍，給孩子們留下了深刻的印象。這樣運用電教媒體場景化氛圍，激活了孩子的濃厚興趣，當孩子對學習對象產生濃厚的興趣和好奇，他們會積極主動的進入學習活動。

②精心設計活動課件方案，充分調動幼兒的積極性

小班的孩子剛從家庭進入幼兒園，十分依戀父母和家庭，沒有安全感。我們就在課件設計活動中設置了兩個“娃娃家”，讓孩子通過擺弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、媽媽等情景活動，使幼兒感到幼兒園的親切、適意，有種家庭的溫馨的氣氛，從而較快地適應幼兒園的生活。在設計材料時，我們發(fā)現(xiàn)富有情景性的游戲材料能激發(fā)幼兒游戲、學習的興趣。接著，在孩子們剪紙活動中，緊緊圍繞情景表演向孩子們提出要求，如我們要剪了各種形狀的好吃食物和自制的裝飾好的大嘴盒子讓幼兒來喂小動物和娃娃吃飯，這樣一個富有情景性的游戲材料，一下子吸引了很多孩子的參與。

小班幼兒的年齡特征告訴我們，只有那些形象鮮明、具體生動且能看到結果的情景才能吸引他們，激起他們學習的興趣。依據這一年齡特征，我們設計了“好吃的食物”的課件，把紙張對折剪成不同的水果，在把一個個水果放在我班的大嘴巴中，經過幼兒自己的操作，一個個漂亮、鮮艷的水果在美工區(qū)大嘴巴上。我們還設計了“小陀螺’的課件，把各種紙剪成各種圖形粘貼在紙碟上，添上顏色，就可以拿在手玩耍了。這個轉陀螺游戲的提供很受孩子們的歡迎，他們稍作嘗就能得到結果，享受到成功的喜悅，從而達到手眼協(xié)調平衡的目的。

傳統(tǒng)的教學手段和設施由于局限性，往往不能滿足孩子的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中，能使活動具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教學活動更為生動形象，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，同時刺激孩子的生理感官，激發(fā)孩子的各種積極心理因素，從而大大提高了孩子的學習興趣，真正使孩子愛學、樂學。

2.運用信息技術，能開闊孩子的視野

以前要進行一次剪紙欣賞活動時，需要搜集大量的圖片，但不一定能找到孩子合適的、看清楚、讀懂的資料，孩子對乏味的欣賞活動不感興趣。自從采用電腦多媒體教學，效果就不同了。如我從網絡下載許多有關動物的剪紙欣賞資料，通過多媒體大屏幕充分展示在孩子眼前，就算剪好的剪紙作品也十分方便，實物投影儀可以把剪紙作品放大到最好的角度，可將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、使模糊的、抽象的剪紙變的清晰、具體，讓孩子們感受民間剪紙藝術的豐富多彩，充分調動幼兒的學習積極性。其次，用照相機拍下以前大班哥哥、姐姐留下的剪紙作品，讓孩子欣賞，如，開學初，我在活動室周圍的墻面上、操作柜上和幼兒的作業(yè)欄中展示一些上屆幼兒的剪紙作品的照片或作品，并告訴新來的小朋友：“這些都是以前哥哥姐姐們自己做的！”在小朋友紛紛議論時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品哦！”從而激起孩子也想試做的沖動。

3.運用信息技術手段可把教學難度簡單化，增強孩子的自信

①運用多媒體教學教給幼兒剪紙的方法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛槔蠋煟瑧嘟o孩子提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。對于剛入園的小班幼兒來說，進行剪紙活動難度很大，他們連剪刀都不會拿，更別說動手剪紙了。我們非常清楚一點是“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒學習的動力，是求知和成才的起點，要想使幼兒的在剪紙技能獲得發(fā)展，如，在進行“目測剪”的活動中，筆者沒對孩子們提什么要求，利用課件《小兔剪紙》，以兔媽媽教小兔剪紙的形式進行，孩子在看的同時也在專心的學著，當小兔慢慢地學會剪的時候，他們都迫不及待地拍起小手來，從而激發(fā)孩子要剪的激情，還可以教給幼兒剪紙的方法。幼兒也可以隨意地剪出自己喜歡的物體，可以把長方形紙剪成長長的“面條”，在剪皮球的時候，學會了剪弧線。在剪雨水的過程中，學會了剪折線。

大家可能覺得這些活動好像很簡單，但對于小班年齡特點的孩子們是非常符合的，擬人化動物的動作與表情、鮮艷的色彩和動感的畫面能更好地吸引孩子。信息技術多媒體課件給我們帶來了許多的方便與快捷，可以讓我們更好地抓住時機給幼兒剪紙的正確方法。

②運用信息技術進行剪紙方法的鞏固

在運用多媒體技術時，課件制作要有趣，色彩鮮艷，配上有趣味的聲音，就可以吸引小班的孩子，還可以鞏固剪紙的方法。

如，《可愛的小動物》，筆者利用課件《你真棒》，點擊鼠標，剪對位置，畫面上就會出現(xiàn)“你真棒！”或者“你太粗心了，再試試吧。”的鼓勵性語言，孩子們當然活動的興趣很濃厚，在游戲中他們會得到了肯定與激勵，在游戲的同時還學會了本領，從而提高了幼兒的剪紙能力。在剪紙活動中，根據小班孩子的特點，挖掘出游戲特點，以游戲活動為貫穿，把剪紙活動的重難點，結合課件與幼兒邊練習，一起制定和遵守活動規(guī)則。孩子在快樂的氛圍中學習，在學習中剪紙的技能得以鞏固。

4.制作課件，將剪紙活動與語言活動進行有機整合

剪紙活動是一種較為單一的美術活動，時間一長，就顯得枯燥乏味。于是，筆者嘗試了將剪紙活動與課件語言活動進行有機整合的方式，收到了良好的活動效果。例如，在一次剪紙中，筆者讓幼兒撕的是蘋果、梨、西瓜。在剪之前，讓幼兒在多媒體電腦上欣賞了一首兒歌《水果歌》，并以課件的形式展示出來，有紅紅的蘋果、黃黃的梨、綠綠的西瓜。看了兩遍后很多孩子都自己會念了，于是筆者就問：“那你們想不想也來做一做紅紅的的蘋果、黃黃的梨、綠綠的西瓜？”孩子們都很肯定的回答：“想！”不久之后，很多幼兒都把蘋果、梨、香蕉撕出來了，孩子們一邊拿著自己撕的水果還一邊念《水果歌》呢。幼兒的語言能力自然而然也得到了有效提高，使原來單一的剪紙活動成為既有趣又具有有機融合語言的綜合性活動。

5.制作課件展示孩子的剪紙作品，讓孩子感到成功的喜悅

在美術活動過程中，幼兒可以相互交流，在美術活動結束即完成作品后，可以把孩子們動手動腦、創(chuàng)造性地完成作品的步驟、作品的內容、作品的創(chuàng)意，有意識制作成課件，播放給孩子們欣賞，孩子們看到自己的作品是都會情不自禁的告訴旁邊的同伴：“這是我剪的”，看著孩子們拿自豪的表情，相信孩子們下一個作品一定會剪得更好，從而進一步激發(fā)孩子們對剪紙的興趣盒再次創(chuàng)造的欲望，他們會更有自信的完成更多更好的作品。

所以，愛孩子，就應該給他更多可能性，不要總擔心孩子失敗了就會放棄參與繼續(xù)剪紙的游戲。當孩子一步步地感受到自己真實的本領不是來源于什么高深的剪紙技巧，而是出于自己對剪紙活動的熱愛。那么，孩子必定可以更為自主、自發(fā)地去投入到更多類型的剪紙活動中去，并慢慢地發(fā)展創(chuàng)造出自己所喜愛的、有趣的剪紙作品來！

讓孩子更熱愛自己的中華民族。所以，在小班廣泛開展剪紙活動是很有必要的。因此，我們作為新世紀的幼教工作者要不斷地總結和發(fā)展，抓好時機，充分利用信息技術這優(yōu)勢，對幼兒進行剪紙能力的培養(yǎng)，讓幼兒的剪紙活動在信息技術中學得更快樂，更有效果。

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