李成

摘 要：英語是一種重要的交流工具。要想充分發(fā)揮其作用，首先要掌握大量的英語詞匯。閱讀作為增加學生詞匯量的重要途徑，在初中英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用。就目前來看，初中英語閱讀教學較以往有了很大的提高，但是與當前社會發(fā)展需要相比，還存在著一些需要改進和加強的地方。本文就當前初中英語閱讀教學當中存在的問題進行了總結梳理，并就如何解決問題，提高初中英語閱讀教學的水平和質量提出了建議，以供實際參考。

關鍵詞：初中 英語 閱讀 問題 方法

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0177-01

語言是傳播文化、增進交流的重要工具，既包含了豐富的思想內容，同時也是優(yōu)秀文化的重要載體。在初中階段的英語教學中，由于學生在之前已經接觸過了這門課程，對英語的作用等有了初步的認識，對詞匯量在英語的學習和使用中的作用也有了充分的了解。作為學生增加詞匯量的重要途徑和方法，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為初中英語教師來講，要對閱讀教學中存在的問題進行深入細致地思考，并采取措施予以改進，促進教學質量的提高。

1.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）教師開展閱讀教學的思路方法難以適應學生需要。長期以來，教師在教學當中占據(jù)了主導的位置，掌握了教學的主動權。這就造成在進行閱讀教學時，很多情況下教師成為了課堂的中心，學生大多數(shù)情況下是在教師的指導和要求下進行學習。而且受固有思想的影響，教師很多時候是把閱讀的內容進行簡單的翻譯，對整個句子、段落或者文章的內容沒有進行詳細細致地講解，文章所處的文化背景等沒有進行詳實的解釋和分析。而作為學生來講，其對英語的學習已經從簡單的詞匯的學習轉到了對英語文化的學習，閱讀教學的單一，使學生僅僅是為了閱讀而閱讀，開展閱讀教學的初衷并沒有實現(xiàn)。

（2）學生開展閱讀訓練的主動性沒有得到充分的調動。一些初中英語教師在開展閱讀訓練時，往往首先把文章當中之前所沒有學習過的詞匯給學生標識出來，然后指導學生通過查閱字典等方式來認識新的單詞。雖然使學生在閱讀的過程中減少了不認識的詞、句，但是作為學生來講，自己主動根據(jù)文章內容去猜測、理解詞匯所包含的深層次含義的機會失去了，學生的獲得感、成就感也沒有收獲到，影響了學生主動學習的積極性。同時，教師在設計課堂問題時，僅僅是根據(jù)閱讀內容進行設定，對利用閱讀內容擴展問題的范圍沒有進行思考，只是對文章所講述的內容進行簡單的提問，在這樣的情況下，學生對文章的理解大多時候是停留在文章的表面意思，對文章深層次的內容沒有進行更加深入、全面的思考和認識，影響了閱讀訓練的效果。

（3）閱讀訓練鞏固方式過于單一。在經過閱讀訓練之后，很多教師會根據(jù)閱讀的內容給學生布置安排一些習題，其目的是為了讓學生鞏固閱讀的成果。但是在部署、安排練習題的時候，有些教師只是在閱讀內容的基礎上，對文章內容進行簡單的提問，而且沒有充分考慮到不同學生的學習情況，問題設置缺少針對性，難以使學生通過聯(lián)系題目鞏固所學到的知識。

2.改進和加強初中英語閱讀訓練的方法

（1）改變教學思想，創(chuàng)新教學方法。以往的教學方法雖然取得了一些成績，但是隨著時代的發(fā)展，已經呈現(xiàn)出了一定的不適應性，影響了教學水平的提升。因此，作為教師，要對原有的教學指導思想進行認真、全面的分析，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，改變以往教師講、學生聽的教學方式，探尋適合時代要求和學生成長的教學方法，充分結合學生的學習情況和教學工作的目標要求，采用適當?shù)姆椒ㄩ_展閱讀訓練，促進學生的成長。

（2）科學選擇閱讀題材，提高閱讀訓練的有效性和趣味性。閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實 地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學生生活，與課文有一定的關聯(lián)，由此激發(fā)學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學，讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料，引導他們發(fā)揮自主意識。

（3）為學生提供充分的思考空間，提高學生的自主學習能力。在英語教學的過程中，教師要給予學生學習和思考的空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，這樣才能促進英語學習效率的提高。例如，在學習《How can we become good learners？》時，教師可以根據(jù)學習的內容讓學生展開討論，以小組學習的形式讓學生對學習經驗進行分享，通過學生之間互相評價和補充，獲得對教材內容的深入理解，從而提高學生的自主學習能力和思考能力。教師在此過程中，要給予正確的引導，幫助學生提高自身的思維能力，從而促進英語水平的提升。

3.結語

閱讀是英語學習的重要途徑和方式，同時也是學生積累英語詞匯，豐富英語認知的最有效的載體。作為教師，要重視英語閱讀訓練，尊重學生，通過教學方法的創(chuàng)新改進，促進學生的全面成長。

參考文獻

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[2]楊翠英.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學探討[J].中國教育技術裝備，2015（21）：74-75