柯超杰

【摘要】 ?微課目前小學教育中的重要教學手段之一，受到廣大師生的普遍認可。小學信息技術(shù)課堂中引入微課教學，與計算機多媒體技術(shù)相融合，極大發(fā)揮出教學優(yōu)勢，在調(diào)動學生學習積極性的情況下，提高學生學習效率，拓寬知識面，提升教學效果。本文分析小學信息技術(shù)課堂中采用微課的意義，對具體的實施策略與實踐操作進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 小學信息技術(shù)課堂 教學研究

【中圖分類號】 ?G623.58 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-184-01

當前社會，計算機技術(shù)和新媒體逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c學習，小學階段教學工作正在進行不斷變革，微課教學在實施過程中優(yōu)勢凸顯，有效改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，使學生體會到學習的樂趣，提升教師的教學效率，促進小學教育工作的全面發(fā)展。

1. 微課在小學信息技術(shù)課堂教學實施意義

1.1提升學生預習、復習的效率及學習積極性

課堂教學是對新知識的學習和舊知識的復習鞏固，微課實施提升了預習和復習的效率，實現(xiàn)新舊知識有效連接，建立了系統(tǒng)化的課堂知識，提升教師課堂授課效率。比如，小學信息技術(shù)教師可針對課堂知識制作微課課程，將需要講授的知識通過形象化的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面前，有效將預習和復習課程順利進行，提高學生學習效率。

微課有效實施課堂導入，使學生明確將要學習的知識點和目標，極大提升學生學習積極性。教師在信息技術(shù)課堂上的導入環(huán)節(jié)可以播放微課視頻，通過學生自己的文字編排，對視頻資料進行補充，在相對輕松愉快的氛圍中完成課堂學習。

1.2改變學習模式

（1）實現(xiàn)移動學習功能。教師可以把微課視頻上傳到網(wǎng)絡或者公眾號上，學生學習可以不再局限時間和地點，之前只有在固定場所完成的授課任務，利用微課可以擴寬學習的時間和空間，使學生更加自由與便捷的完成學習任務。（2）提高學生自學能力。教師可將課堂中的重點和難點知識進行分解、細化，并針對性的制作在微課中，學生在自學過程中通過觀看微課能比較容易的掌握知識點，發(fā)揮事半功倍的效果。（3）實現(xiàn)分層次教學目標。部分學生在老師講解一遍知識后就可以掌握，但一些學生需要重復性的指導才能理解，微課視頻的重復播放，可以滿足不同層次學生的學習需求，使學生結(jié)合自身情況來決定觀看微課的次數(shù)，幫助老師有效實施分層教學任務。

2. 微課在小學信息技術(shù)課堂中關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐應用

微課教學實施過程中，衍生出一種新型的教學模式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。主要包含三種操作方法：“家校翻”、“校內(nèi)翻”和“課內(nèi)翻”?！罢n內(nèi)翻”即學生可在家里觀看微課視頻，自主練習，到學校課堂討論;“校內(nèi)翻”讓學生第一次觀看視頻的時間在學校，通過互動提問，提前解決學生遇到的問題;“家校翻”學生前一階段看視頻后階段進行談論、互動。

教師可以根據(jù)信息技術(shù)課程不同章節(jié)要求，把必須在學校完成的教學任務采取“課內(nèi)翻”的形式，“課內(nèi)翻”也可設(shè)計為課前后課后兩部分，在課前學習階段，學生針對微課教程進行自學，完成對知識點的初步概念掌握。在課后教師針對學生不清楚的知識點再進行講解，交流和討論，通過對知識點的梳理，使學生深入掌握課堂知識內(nèi)容，教師在“課內(nèi)翻”結(jié)束后，針對課前和課后實施情況進行總結(jié)分析，依據(jù)學生的完成學習任務情況和課堂反饋，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂教學形式進行完善。

3. 微課在小學信息技術(shù)課堂教學的實施策略

3.1微課在小學信息技術(shù)課堂不同階段實施策略

（1）小學信息技術(shù)課堂預習階段。小學教師在授課之前，要引導學生對將要學習的知識進行自覺預習和思考，將不理解的知識點和遇到的困難帶到課堂中，有效解決學生學習中遇到問題。課前預習可以極大提高學生學習的主動性，加深對知識點的理解和掌握程度，教師也可以清楚掌握學生學習情況，有目的實施教學任務。

（2）小學信息技術(shù)課堂實施階段。在課堂實施教學環(huán)節(jié)，小學信息技術(shù)教師可以讓學生觀看微課視頻，由此吸引學生注意力，引導學生對將要學習的知識產(chǎn)生興趣，微課設(shè)置要盡量簡短和具有針對性，能很好發(fā)揮引導作用，在通過教師的講解和分析，使孩子能高效的進行課堂知識的學習。

（3）小學信息技術(shù)課堂重點部分的講解。小學信息技術(shù)教師可以將知識點中的難點部分和重點部分進行合理分解，將這些分解內(nèi)容制作成微課，這樣，可以使學生強化難點、重點知識的理解程度，提高教師教學效率與授課水平。

（4）課后知識鞏固階段。課后鞏固時，學生可以通反復觀看微課視頻來進行不斷練習，加深對知識點的掌握，尤其在知識運用時，微課更能生動、有效的展現(xiàn)知識內(nèi)容，有效、快速解決問題，提高學生自我學習能力和學習成效。

（5）維持課堂紀律方面。小學階段的學生天生愛動，在課堂上精力容易分散，無法維持良好的課堂紀律，教師忙于維持上課紀律，會分散很多授課時間，而微課的采用，視頻播放的生動性與直觀性可以很好引導學生注意力，非常有效的發(fā)揮了協(xié)助老師維持課堂紀律的作用。

3.2促使教師不斷提升業(yè)務水平

微課教學在課件制作階段，需要教師對課程教學進行深入研究，分析學生在學習中現(xiàn)存的問題，幫助學生解決遇到的難點知識。通過定期組織的微課教研，教師之間可以針對在信息技術(shù)課堂中遇到的問題進行探討，分析出更為合適的微課講授技巧。微課視頻可以依靠網(wǎng)絡平臺，將不同老師制作的視頻進行收集、課件資源實施有效共享，交流授課的心得體會和實踐效果。這一系列的過程可以有效促進小學教師業(yè)務能力和授課水平不斷提高。

4. 結(jié)語

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，微課有效的改變了傳統(tǒng)的教學模式，提升了小學信息技術(shù)課堂教學效率與授課成效，幫助教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]羅冠華.微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）：30-31.

[2]任澤壘.微課在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[J].新課程（小學），2016（4）.