王江梅

摘 ?要：隨著我國(guó)教育制度的發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之英語(yǔ)知識(shí)復(fù)雜難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較困難，所以教師采用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，同時(shí)通過(guò)微課所特有的“精，細(xì)，微”特點(diǎn)來(lái)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

微課是在教學(xué)方法探索中所挖掘的極具時(shí)代氣息的教學(xué)模式，其應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥的弊端，而且讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)通過(guò)微課讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自發(fā)性得以充分調(diào)動(dòng)。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義包括以下四個(gè)：第一，改革教學(xué)方式，讓初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加多樣化。第二，有利于集中學(xué)生的注意力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借“精”“微”的特點(diǎn)提高教學(xué)的有效性。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這樣能為他們提供主動(dòng)思考和創(chuàng)新的空間，提高其綜合素質(zhì)與能力。第四，能有效節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，方便學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，微課教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式。

二、“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握線上、線下授課的側(cè)重點(diǎn)，使微課與傳統(tǒng)課程實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)?！癛obots”對(duì)于初中生而言是一個(gè)既陌生又熟悉的名詞，教師可以利用學(xué)生的好奇心，先讓學(xué)生觀看有關(guān)機(jī)器人的短視頻（如動(dòng)畫片《機(jī)器人總動(dòng)員》），以便學(xué)生更快地進(jìn)入主題。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考。例如：“What do you think life will be like in 100 years？ / What benefits can human beings gain from robots？ / Can you site examples which robots do you like best？”視頻的內(nèi)容要與這三個(gè)問(wèn)題緊密相關(guān)，為之后的課堂授課奠定基礎(chǔ)。教師在制作微課課件時(shí)可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇素材，如與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫、文字等，并采用新穎、獨(dú)特的方式，將其制作成能吸引學(xué)生的短小視頻。

2.微課教學(xué)的課中設(shè)計(jì)

教師在上課之后，需要為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)微課視頻，視頻播放的時(shí)間一般是3到10分鐘。在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)授課的內(nèi)容提出問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生課堂注意力提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)以及思考欲望提升，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力并且得到比較好的教學(xué)效果。在播放完成微課教學(xué)視頻之后，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好情景練習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)情景的人物進(jìn)行合理改編。使用分課講解的方法，一節(jié)課就可以掌握要點(diǎn)，讓學(xué)生可以形成不同的小組進(jìn)行練習(xí)工作，將課堂以及學(xué)生的主動(dòng)權(quán)慢慢地提供給學(xué)生，通過(guò)精細(xì)化的微課突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。

3.開疆拓土，拓展課堂應(yīng)用

微課對(duì)突破重難點(diǎn)知識(shí)有顯著功效，也在課堂教學(xué)的引入過(guò)程中具有重要的作用。教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)微課進(jìn)行選擇性應(yīng)用，讓微課的應(yīng)用更好地帶動(dòng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)拓展的重要渠道。

4.打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制

在利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生所受到的時(shí)間或者空間的限制，從而減少學(xué)生在課堂上聽不懂教師講解內(nèi)容的狀況，還能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的鞏固提高，有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。比如：教師在課堂上講解感嘆句的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課下學(xué)生就可以根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行自主觀看，將課上不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析鞏固，從而掌握感嘆句可以有“what”或者“how”進(jìn)行引導(dǎo)，其中“what”可以用來(lái)修飾名詞或者名詞短語(yǔ)，“how”可以用來(lái)修飾形容詞、副詞或者動(dòng)詞。在不受時(shí)間、空間的限制之下，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的回顧和梳理，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解記憶，并提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課是在教學(xué)方法探索中所挖掘的極具時(shí)代氣息的教學(xué)模式，其應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥的弊端，而且讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)微課通過(guò)其特有的“精微細(xì)”功能，在初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還是重難點(diǎn)知識(shí)，都能及時(shí)有效的突破，并能夠在很大程度上改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把握好微課程的層次性，利用微課程展示思維導(dǎo)圖，打造高效課堂，從而將微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

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