區(qū)獻(xiàn)明

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程主要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)設(shè)備展開(kāi)，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)其有一定的了解，信息技術(shù)教師則需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不僅具有娛樂(lè)這一種功能，還能滿足實(shí)際應(yīng)用需求。隨著小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)日益復(fù)雜化，教師可以嘗試開(kāi)展更多的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 小組合作 應(yīng)用方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0073-01

1.小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，兩人或兩人以上組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組相互配合學(xué)習(xí)，利用教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上有很大不同。需要全組學(xué)員共同努力、相互合作，最后共享學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)每位小組成員的努力和相互配合，更好地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以把一個(gè)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成幾個(gè)小的任務(wù)，每位小組成員參與完成其中的一部分任務(wù)，然后進(jìn)行總結(jié)完成整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以通過(guò)小組成員之間的討論和交流，每位成員充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有學(xué)生的能力都可以得到較大的提高，并且能圓滿完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在信息技術(shù)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)法的必要性

在信息技術(shù)課堂上，把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的基本教學(xué)組織形式，可以說(shuō)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不能只為了教會(huì)學(xué)生使用技術(shù)，更要讓學(xué)生從課本的教學(xué)實(shí)例中體會(huì)信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的影響，激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。長(zhǎng)期有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的課堂注意力、自學(xué)能力、社交能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞別人，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生受用終身。

3.如何展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）在課堂中展開(kāi)小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在完成操作講解的工作后，直接給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問(wèn)題。引入小組合作學(xué)習(xí)法后，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部討論的方式分析教材，根據(jù)教材的指導(dǎo)來(lái)自學(xué)計(jì)算機(jī)操作技能，比如學(xué)習(xí)建設(shè)與編輯文檔這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)教材的提示與自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立文字文檔，完成小組學(xué)習(xí)之后，教師可以讓每一名學(xué)生都獨(dú)立編輯自己的個(gè)人檔案，填寫(xiě)相應(yīng)的信息，教師可以通過(guò)巡視來(lái)找出學(xué)生在操作方面存在的問(wèn)題，予以糾正，使每一名學(xué)生都能夠快速地掌握文檔編輯軟件的應(yīng)用方法。

學(xué)生在小組探究過(guò)程中，可將自己的疑問(wèn)提出，其他小組成員進(jìn)行解答，對(duì)于電腦比較熟悉的學(xué)生可以指導(dǎo)其他人，在交流的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作等信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)形成更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維也變得更加活躍，通過(guò)主動(dòng)的探索來(lái)獲得知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受教師給予的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地闡述自己的學(xué)習(xí)感受，教師能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)整教學(xué)方法，打造適合小學(xué)生的信息技術(shù)課堂。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式完成課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)時(shí)，可以嘗試提升作業(yè)的完成難度，讓學(xué)生以小組為單位上交作業(yè)，小組內(nèi)的成員需要分工負(fù)責(zé)不同的工作。比如在學(xué)習(xí)PPT的制作方法之后，教師可以讓學(xué)生以十二生肖為主題，分別研究不同的動(dòng)物文化，在幻燈片中展示真實(shí)的動(dòng)物以及神話故事中的動(dòng)物，小組中有學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，其他人則要制作幻燈片，選擇背景與字體，編輯圖片、文字以及視頻，優(yōu)化排版等。教師可在課堂中將學(xué)生的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互欣賞；學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)知識(shí)后，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè)，如美食網(wǎng)頁(yè)、電影網(wǎng)頁(yè)與視頻軟件網(wǎng)頁(yè)等。

（3）教師應(yīng)當(dāng)給予合適的反饋

展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都發(fā)揮了自己在信息技術(shù)課堂中的主體作用，參與到討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)當(dāng)給予積極的反饋，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生不能及時(shí)獲取反饋，小組學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之變差，課堂還會(huì)出現(xiàn)過(guò)于混亂的問(wèn)題。

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。比如兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一組的話，讓他們彼此合作，會(huì)產(chǎn)生互相激勵(lì)的作用。而兩個(gè)能力相差較大的學(xué)生組成一組的情況下，他們會(huì)為了完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)能力弱的學(xué)生起到幫助與督促作用，提高學(xué)習(xí)效果。教師要強(qiáng)調(diào)小組的合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己是集體中的一員，增強(qiáng)集體觀念，多看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人正確的意見(jiàn)要虛心接受，并能清楚且完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

信息技術(shù)教師一般需要在微機(jī)室中展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生可以直接操作計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，相比理論知識(shí)，在這一課堂中學(xué)生掌握了使用計(jì)算機(jī)的能力更重要，信息技術(shù)教師吸收素質(zhì)教育理念后，應(yīng)當(dāng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，使學(xué)生真正地站在主體地位學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在快樂(lè)的課堂中與他人分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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