王建梅

【摘要】 ?在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)途中，運(yùn)用小組合作模式的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高教學(xué)的效率，更可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式中常見的一些問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行相互交流和積極實(shí)踐應(yīng)用的習(xí)慣。以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式所存在問題的改進(jìn)策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-121-01

為了在教育改革中讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有效，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合理有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性且抽象化的學(xué)科。對(duì)于同一問題來說每個(gè)人都有各自的想法和考慮，在小組合作的教學(xué)模式下，就可以讓學(xué)生通過相互交流對(duì)問題進(jìn)行探討，結(jié)合每個(gè)人的想法找出這一問題的最佳解決方案，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人再怎么苦苦思考也無法比得上幾個(gè)人的集思廣益。

一、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式多是教師講，學(xué)生聽的灌輸式教育，而小組合作學(xué)習(xí)就是為了減少這類灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，讓不同性格的學(xué)生可以長(zhǎng)期的處在一個(gè)小組中，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中根據(jù)相關(guān)的問題進(jìn)行小組分析研究，在這個(gè)過程中，就需要學(xué)生進(jìn)行分工合作以及互相幫助。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論死記硬背的缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以自主思考，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不在機(jī)械死板，而是可以靈活的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。另一方面，也可以讓一些性格孤僻內(nèi)斂的學(xué)生可以參與到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行激烈的討論，促進(jìn)學(xué)生可以建立團(tuán)結(jié)集體的觀念。

二、當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)中的不足之處

在數(shù)學(xué)教學(xué)上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不能迅速的掌握解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，或者沒有把小組交流討論和數(shù)學(xué)實(shí)踐合理有效的結(jié)合起來，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）小組配置不合理

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前首先要做的就是進(jìn)行分組，在分組時(shí)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的長(zhǎng)處與短處等進(jìn)行“互補(bǔ)式”分配。而在實(shí)際分組中，教師經(jīng)常是以相鄰座位或者成績(jī)高低平均分配的方式進(jìn)行分組，這樣的分組過于機(jī)械，無法發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的效力，還有可能引起一些性格不和的學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。這樣不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還有可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）小組之間的學(xué)習(xí)方式過于固定

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的想法以及思維邏輯都不相同，其所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。因此教師在分配小組時(shí)要注意每個(gè)小組的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)不同小組進(jìn)行合理的安排任務(wù)。對(duì)于本來數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來說，應(yīng)用自己擅長(zhǎng)的思維邏輯已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較艱難了，在使用不擅長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就很容易出現(xiàn)自我否定情緒，使學(xué)生無法參與到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，就更加的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視思想和能力

教師對(duì)小組教學(xué)活動(dòng)的重視程度，以及教師可以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的能力高低，都關(guān)乎著開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的成功與否。所以在教師對(duì)數(shù)學(xué)課題知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)然后完善加強(qiáng)自己的素質(zhì)能力，在教授知識(shí)的同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)提高自我的過程。而且因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略并不熟悉，所以也要根據(jù)有關(guān)專家的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)策略上的自我改進(jìn)。比如，在合理的時(shí)間中，學(xué)校定期的安排教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，從而提高教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，使教師進(jìn)一步的完善新的教學(xué)理念，從而提高實(shí)際教學(xué)中高中數(shù)學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用中相互交流的習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行合理有效的結(jié)合，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積極的進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探討中找到解決問題的關(guān)鍵思路。比如在學(xué)習(xí)“概率”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)隨機(jī)事件的概率問題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)踐用品，例如一定數(shù)量的紅、藍(lán)、黃等不同顏色的塑料小球和箱子，小組成員在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的問題，如隨機(jī)摸到的某個(gè)顏色塑料球的概率大小等，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，把彼此發(fā)現(xiàn)的規(guī)律等進(jìn)行交流探討。等小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)后，教師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)的錯(cuò)誤或不足之處進(jìn)行相應(yīng)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生得出正確的相關(guān)答案。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，并且在小組激烈的探討中開拓了思維能力，從而提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的能力

興趣是最好的教師。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣變得高漲起來，就會(huì)促使學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)自主的進(jìn)行思考，比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)變量”時(shí)，在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)我們生活中的變量關(guān)系進(jìn)行思考和舉例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流討論的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用合理有效的措施從多方面對(duì)其進(jìn)行完善和改進(jìn)，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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