鄧麗梅

【摘要】 ?信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學(xué)科。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該深入理解和運用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開放思維，針對學(xué)生的情況進行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

【關(guān)鍵詞】 ?信息處理能力 創(chuàng)新能力 探究能力 分層次評價

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-055-01

信息技術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的極好途徑。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1. 精講多練，積極提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用，給學(xué)生留出更多的思維空間，在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的相應(yīng)需求。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機練習(xí)。達到鞏固，熟練和提高的目的。如在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與上一班級制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”獲得操作信息。學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過Word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在Word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

2. 運用多種教學(xué)方法，營造有利創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于老師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動機、需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā)揮的愉悅。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，運用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式和任務(wù)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生主動探索與發(fā)展。同時，課堂上學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)必須兼重，課堂應(yīng)該成為“學(xué)生如何學(xué)和教師如何教”、教師與學(xué)生而共同努力的“工作空間”。教師對此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)搜索引擎的知識的時候，我以搜索十多項學(xué)生感興趣而且教材中沒有的內(nèi)容為突破口，鼓勵學(xué)生動手實踐，親自體驗檢索操作的使用方法和技巧。在任務(wù)式教學(xué)過程中，本人通過采用分組完成不同任務(wù)和同一任務(wù)由組內(nèi)多人合作完成的方法，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，可以各抒己見，在討論、爭論的基礎(chǔ)上，達成共識，然后協(xié)作完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)Word圖文混排時，布置的任務(wù)是：制作一張有主題的校報。要求具備一般報紙應(yīng)該具備的要素，而且每個同學(xué)都要至少有一篇自己創(chuàng)作的文章登在自己制作的報紙上，學(xué)生可以自愿組合，可以兩人一組，最多四人一組。因為這個任務(wù)比較大，學(xué)生可以自主分工合作，比如有的同學(xué)收集資料，有的同學(xué)設(shè)計版面，有的同學(xué)研究如何在計算機上實現(xiàn)。對文章的創(chuàng)作、選取、編輯，對報紙版面的設(shè)計等等，學(xué)生可以在討論和辯論中求得一致。這樣既學(xué)到了圖文混排的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。引進競爭機制，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境。教學(xué)中，可在一定范圍內(nèi)組織年級間的、班級內(nèi)的和小組間的競爭。充分利用課外活動開展打字速度，畫圖創(chuàng)意設(shè)計，電腦益智游戲，電腦板報，網(wǎng)頁設(shè)計等比賽活動。競賽中積極引導(dǎo)學(xué)生利用INTERNET資源，搜索需要的學(xué)習(xí)素材。例：布置學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)北京奧運、汶川地震的文字、圖片資料，比一比誰找得最快、資料豐富、圖片精美;組織學(xué)生給我發(fā)電子郵件，賽一賽誰最先給我發(fā)來，誰制作的郵件最生動，最精美。借競賽創(chuàng)造競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高他們的競爭勇氣，同時也在競爭中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)人才，因材施教，培養(yǎng)“特長生”。

3. 重視教材，而不唯教材

一般的學(xué)科在章節(jié)編排中都有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，也就是前面的知識是為后面知識作鋪墊。前面的學(xué)不好，那后面的知識就很難能學(xué)好。而對于信息技術(shù)課程的設(shè)置，中小學(xué)信息技術(shù)來說，它們之間的邏輯關(guān)系就不那么嚴(yán)密。因為它們之間相對來說，是各個相互獨立的操作模塊。依照大綱精神，吃透教材，聯(lián)系學(xué)生實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容很有必要，在每一章節(jié)中，前后知識也很難說必須先講什么，后講什么。教師要根據(jù)教材合理地調(diào)整順序，以期達到最佳的教學(xué)效果。如在Excel一章時，我們可先講授公式的求和、求平均，把學(xué)生最近一次考試的成績進行求和、求平均以及排序，讓學(xué)生自己動手來求自己班級的總分、平均分，再進行排序。這樣學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)氣氛驟然高漲。當(dāng)然，在上機練習(xí)中學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，比如有的同學(xué)需要插入一列或一行，有的同學(xué)需要輸入學(xué)號（即序列的輸入），這樣我們再講授插入行或列，以及序列的填充，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)起來主動性很高，興趣也很高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就好了。