汪瓊珍

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好奇心、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的個(gè)性特征，而且他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，只對(duì)自己感興趣的東西才認(rèn)真學(xué)。這就決定了小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該從趣味教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；趣味教學(xué)；激趣教學(xué)

一、借助多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)引進(jìn)美術(shù)課堂，原本只在課本上出現(xiàn)的美術(shù)作品從此變得生動(dòng)豐富起來(lái)，它使美術(shù)教學(xué)充滿了趣味性，而且相比以往的課堂也更加形象直觀。那么，教師應(yīng)該如何利用多媒體教學(xué)技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果呢？首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)中的音樂(lè)效果，將視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，以刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)器官，在多重藝術(shù)情境中感受美術(shù)作品的特殊魅力。比如，教師可以將音樂(lè)和課件播放相結(jié)合，尤其是在欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品時(shí)，音樂(lè)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍將有助于學(xué)生打開(kāi)思緒，發(fā)揮各自的想象力，參與到作品欣賞中。其次，教師還可以充分挖掘多媒體技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)素材，以動(dòng)畫(huà)視頻或圖片的形式，豐富美術(shù)課堂教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的心理認(rèn)同感，為美術(shù)教學(xué)增光添彩。

例如，在學(xué)習(xí)《春節(jié)到》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)情境來(lái)導(dǎo)入課程。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》這首曲子，然后詢問(wèn)學(xué)生這首曲子在哪聽(tīng)歌或者適合什么時(shí)候播放。當(dāng)學(xué)生提到春節(jié)這個(gè)話題時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生過(guò)春節(jié)的時(shí)候都有什么活動(dòng)？比如，吃年飯、放鞭炮、看春節(jié)晚會(huì)、收壓歲錢等。當(dāng)學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件，播放一些和過(guò)年有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)視頻等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中邊看邊動(dòng)筆記下來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著，教師則可以啟發(fā)學(xué)生選取自己喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)在紙上，和大家一起分享。這樣就能讓學(xué)生投入飽滿的熱情，參與到課堂繪畫(huà)的過(guò)程中了。

二、增加動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳平臺(tái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙、布貼、面具、泥塑和折紙等手工制作活動(dòng)，都是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，而且深受學(xué)生的歡迎。這些活動(dòng)本身就具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力，并且和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。很多小學(xué)生平時(shí)都喜歡玩一些折紙類的游戲，有的學(xué)生還喜歡用橡皮泥做各種形狀的小玩意兒。所以，教師不妨結(jié)合學(xué)生的這些興趣愛(ài)好，改變以往單一的繪畫(huà)教學(xué)模式，為學(xué)生打造更多的動(dòng)手空間。

例如，在學(xué)習(xí)《花團(tuán)錦簇》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上安排一個(gè)折疊紙花的教學(xué)環(huán)節(jié)，即教會(huì)學(xué)生紙花的基本制作方法和基本技能。首先，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好各色樣紙，還有剪刀等其他工具。然后，教師在課堂上出示一瓶已經(jīng)制作好的折疊紙花，讓學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)折疊技術(shù)的樂(lè)趣。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的參考方法，嘗試獨(dú)立完成一朵紙花的疊繞過(guò)程。當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手做好各自的紙花之后，教師再收集起來(lái)，并且和學(xué)生一起探討折疊中普遍遇到的問(wèn)題。最后，再由教師親自示范紙花的正確疊繞法。這種手工制作的教學(xué)方法，使美術(shù)教學(xué)從靜止變得更為動(dòng)態(tài)、立體化了，并且能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的生成過(guò)程，獲得一種成就感。

三、組織課堂競(jìng)技比賽，營(yíng)造活躍課堂氛圍

針對(duì)小學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的好勝心理，喜歡和同學(xué)比較一下高低的特征，教師不妨在美術(shù)課堂上組織一些競(jìng)技類的比賽，以活躍美術(shù)課堂的氣氛。一般來(lái)說(shuō)，兒童都是對(duì)游戲比較感興趣的，而獎(jiǎng)勵(lì)型的競(jìng)技比賽就是滿足兒童游戲需求的重要方式之一。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中高度集中注意力，獲得一種“寓教于樂(lè)”的樂(lè)趣。其次，這類活動(dòng)還能啟發(fā)學(xué)生拓展思維，尤其是在緊張激烈的情況下，學(xué)生更容易通過(guò)思維的發(fā)散促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在美術(shù)課堂上開(kāi)展如下形式的比賽：（1）繪畫(huà)比賽。讓學(xué)生根據(jù)指定的題目，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己喜歡的表現(xiàn)手法畫(huà)出最有創(chuàng)意的內(nèi)容。（2）泥塑比賽。讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，用橡皮泥做出一桌豐盛的“晚餐”。（3）剪紙比賽。組織學(xué)生圍繞春節(jié)的主體，進(jìn)行“剪窗花”的比賽。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式，參加一個(gè)“制作風(fēng)箏”的比賽。首先，讓學(xué)生自主收集資料，了解風(fēng)箏藝術(shù)，并且充分發(fā)揮各自的想象力設(shè)計(jì)自己喜歡的風(fēng)箏。然后，選取一個(gè)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行放飛實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組的風(fēng)箏放得又高又穩(wěn)。最后，教師可以采取同學(xué)自評(píng)或互評(píng)的方式，根據(jù)大家的風(fēng)箏制作情況和放飛情況，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)、優(yōu)秀放飛獎(jiǎng)和優(yōu)秀合作獎(jiǎng)等。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了觀賞性到動(dòng)手操作性的轉(zhuǎn)變，而且還充分調(diào)動(dòng)了整節(jié)課程的活躍氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力等。

由此可見(jiàn)，新課改實(shí)施背景下的美術(shù)教學(xué)可以從多個(gè)角度提升課堂的趣味性。但是，無(wú)論教師采取何種激趣教學(xué)方法，都應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是美術(shù)課堂的主體，只有發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，才能彰顯出美術(shù)教學(xué)的意義所在。因?yàn)?，教師在打造趣味課堂的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，拓寬教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

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