李唯　韓卓

[內(nèi)容提要]為滿足高校校園環(huán)境下以學(xué)生為主體的個性化社交需求，本項目利用APP平臺設(shè)計校園多維社交虛擬空間，力求改變原有校園生活虛線上、實線下的傳統(tǒng)社交模式，以虛擬房間為基本單元，實現(xiàn)校院部門、班級、社團、商戶、活動等主體的多維空間，構(gòu)建校園社交交互、生活日常線上信息一體化，為師生打造高效、便捷、統(tǒng)一的現(xiàn)代校園生活。

[關(guān)鍵詞]校園多維社交 虛擬空間 數(shù)字化校園

一、項目背景及研究現(xiàn)狀

“校園虛擬社交平臺”并不是一個新興名詞。目前，國外校園虛擬平臺建設(shè)的虛擬化普及程度極高，但是由于虛擬社區(qū)最終面對的主要對象為教師和學(xué)生，因此發(fā)展重點多側(cè)重于教與學(xué)的交流和體驗。在全球虛擬化校園中，處于領(lǐng)先地位的美國占了近一半，世界各國不同程度地介入虛擬大學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)模式，但發(fā)展不均衡，在所有提供虛擬教學(xué)課程的大學(xué)中，9.9%是完全的虛擬化。如瑞士推出校園虛擬聯(lián)邦計劃，其校園虛擬已在互聯(lián)網(wǎng)上運行。在我國，很多高校都建設(shè)了白己的校園虛擬社區(qū)，但由于功能單一，不能極大地滿足大學(xué)生的校園生活需求，所以需要一個更好的校園聯(lián)絡(luò)平臺。從全球最大社交網(wǎng)絡(luò)Facehook到國內(nèi)網(wǎng)站，依賴校園用戶的支持才得以發(fā)展，但是存在如下局限性。

1.校園虛擬社區(qū)多為學(xué)生處或群團組織，甚至是由學(xué)生團體單一管理，平臺并不能很好的兼容學(xué)校各項日常管理，因此無法支持一個平臺解決全部生活需求的訴求。

2.原有平臺架構(gòu)僵化，兼容能力不強，可維護性不足，數(shù)據(jù)獨立性、共享性差?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念，利用APP平臺設(shè)計校園多維社交虛擬空間，利用校園人群相對固定，需求邊界清晰、模式較固定等特點，改變原有校園虛線上、實線下的傳統(tǒng)社交模式，創(chuàng)造性的以虛擬房間為單元，實現(xiàn)校院部門、班級、社團、商戶、活動等主體的多維空間，以及多元管理模式，利用soL構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生們打造高效、便捷、統(tǒng)一的現(xiàn)代校園生活。

二、項目內(nèi)容

建立虛擬平臺構(gòu)建校園社交交互、生活日常線上信息一體化，為師生打造高效、便捷、統(tǒng)一的全新現(xiàn)代校園生活?；趯W(xué)校人群相對固定，校園內(nèi)部信息不對稱的問題，建立虛擬空間，引入了“教室”的概念，既方便學(xué)生更有效地交流，還能促進學(xué)校的發(fā)展。如虛擬平臺為班級提供獨立房間，每位注冊學(xué)生用戶在完善自己的主頁個人信息后，只有提供真實信息的同學(xué)才允許通過點擊和搜索功能找到自己的班級房間，申請加入該班。

校園社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是高校數(shù)字校園中的人際關(guān)系中心，管理著數(shù)字校園中的各種個人和群體關(guān)系。設(shè)計共分為四個主要流程：一是校園實體的素材收集與甄選。這一步驟需要在校園現(xiàn)實環(huán)境中來完成，實際上就是針對校園的實體單位資料的采集，不僅需要收集學(xué)校行政職能部門、學(xué)生個體，還要針對校園的整體規(guī)劃以及生活實際情況等內(nèi)容進行整理，為后續(xù)虛擬校園社區(qū)模型的構(gòu)建做基礎(chǔ)的素材準備。二是運用APP設(shè)計軟件及相關(guān)數(shù)據(jù)庫soL技術(shù)來擬建虛擬校園社區(qū)模型。這一過程要從“房間”建模開始，再到校園當中的實體與“房間”對接。三是完成后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，強調(diào)數(shù)據(jù)的獨立性、完整性，明確對象權(quán)限、合理設(shè)計視圖。四是在之前所構(gòu)建的校園虛擬社區(qū)模型的基礎(chǔ)上，對不同的事件進行完善處理。這一過程包括查詢優(yōu)化、安全管理、界面設(shè)計、多媒體鏈接等營造出良好的視覺效果。

本項目采用線上線下途徑，通過問卷調(diào)查法、訪談等模式進行調(diào)研，采用質(zhì)性（qualitative）與量性（quantitative）方法的整合信息。此外，項目成員走訪包括遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)以及佳木斯大學(xué)、武漢大學(xué)等多家省內(nèi)外高校進行交流學(xué)習(xí)。

三、項目創(chuàng)新點

1.引入“房間”概念。校院部門、班級、社團、商戶、活動均可占用“房間”，“房間”為“固定+臨時”模式、“免費+有償”模式、“發(fā)布+交流+支付”模式，滿足學(xué)校各部門、班級、群體活動、商戶、外部需求方的多元需求。

2.構(gòu)建扁平式管理模式。利用扁平式管理降低人工成本，同時也大大提高了效率，讓一對一點的應(yīng)用模式更好地嵌入學(xué)生的使用過程中。

3.實現(xiàn)智能推送功能。本平臺登陸后可以進入班級“房間”瀏覽學(xué)生個人主頁，系統(tǒng)自動按照用戶的信息推薦社團聯(lián)盟、學(xué)習(xí)小組、興趣交友等。通過用戶瀏覽記錄，平臺可根據(jù)用戶的專業(yè)、年級以及學(xué)習(xí)階段和進度合理推薦資源。

4.提供全面一體的校園虛擬社交平臺。學(xué)校可以利用平臺進行信息的推廣和發(fā)布，提升便捷性。

5.平臺可與學(xué)校各大社團進行聯(lián)盟。將各高校資源整合為一體的虛擬共享社交平臺

四、項目預(yù)期成果

1.項目中期預(yù)期成果。一是項目完成市場調(diào)研，確定校園虛擬空間的性能、功能需求。二是技術(shù)人員根據(jù)市場反饋進行功能板塊設(shè)計、創(chuàng)建。三是產(chǎn)品宣傳公眾號建立。

2.項目結(jié)題預(yù)期成果。一是提出設(shè)計方案，撰寫設(shè)計報告書，如果經(jīng)費足夠，模擬運營，逐步推向市場。二是建立APP平臺或申請一項“實用新型專利”。

五、項目進度安排

1.2018年4月-2018年6月（啟動階段）。項目團隊成立，方案初定。通過線下訪談、線上問卷等途徑進行市場調(diào)研，整理的大學(xué)生需求數(shù)據(jù)將用于產(chǎn)品開發(fā)。

2.2018年6月-2018年12月（開始實施）。項目處于初始階段，各項規(guī)章制度和流程逐步建立。這一階段，項目及團隊處于初步的試運營階段。技術(shù)人員開始根據(jù)市場反饋進行模塊設(shè)計、創(chuàng)建、調(diào)試工作。

3.2019年1月-2019年12月（初步運行階段）。項目的流程和規(guī)章制度已確立和日趨成熟，本階段的主要目標是通過各種途徑為本項目進行廣泛的宣傳。

4.2020年1月-2020年12月（打造品牌階段）。該階段本項目已初具規(guī)模，能夠為在校大學(xué)生提供實習(xí)崗位，一方面給予大學(xué)生鍛煉和展示自我的機會;另一方面為項目發(fā)掘人才和做好品牌的宣傳，打造自主品牌。

5.2021年1月-2021年4月（項目拓展階段）。該階段項目已經(jīng)積累了一些資金、管理經(jīng)驗和社會關(guān)系，開始逐漸建立自主品牌，并且成立公司。這一階段，應(yīng)該繼續(xù)擴大自身影響力，將工作室做成一個品牌。

6.2021年4月一未來（公司發(fā)展壯大時期）。該階段團隊和項目已經(jīng)發(fā)展壯大，此時的主要目標就是招聘專業(yè)人員，合作大公司，增加業(yè)務(wù)，大規(guī)模的盈利。發(fā)展和參與社會公益，為社會公益事業(yè)多做貢獻。

六、結(jié)語

該項目以虛擬房間為單元實現(xiàn)校院內(nèi)部多維平臺的互動，為校園人群提供平臺以滿足個性化需求，是具有創(chuàng)新性的研究題目。項目負責(zé)人在項目進行過程展現(xiàn)出很強的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及溝通能力。項目組成員分工明確，團隊協(xié)作能力突出，項目具有創(chuàng)新性、實用性、產(chǎn)品成熟后可推向市場，服務(wù)范圍更廣。