【摘要】："大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"（以下簡(jiǎn)稱"雙創(chuàng)"）背景下校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融人才是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑，是落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的創(chuàng)新舉措。本文分析了校企協(xié)同培養(yǎng)"雙創(chuàng)"金融人才的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了"雙創(chuàng)"背景下校企協(xié)同培養(yǎng)"雙創(chuàng)"金融人才的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 金融學(xué)專業(yè) 校企協(xié)同

一、引言

2010年7月，《2010-2020年國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要推進(jìn)校企合作制度化。校企合作的穩(wěn)健推進(jìn)不僅需要突破傳統(tǒng)的"普高熱"以及"學(xué)而優(yōu)則仕"等觀念，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。2015年6月《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號(hào)）中指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。隨著"雙創(chuàng)"的深入推進(jìn)，我國圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變以及校企協(xié)同培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力方面，進(jìn)行了大量卓有成效的工作。廣大學(xué)者，高校行政負(fù)責(zé)人以及企業(yè)高管等充分意識(shí)到開展校企合作的重要性。在"雙創(chuàng)"背景下，推動(dòng)金融學(xué)人才校企協(xié)同培養(yǎng)，即以"協(xié)同"為重要抓手，創(chuàng)新教學(xué)體制，有效整合各類高校和金融企業(yè)的各項(xiàng)資源，依托政府與金融行業(yè)的鼎力支持，著力培養(yǎng)高質(zhì)量的"雙創(chuàng)"金融學(xué)人才。

目前，學(xué)界圍繞校企合作與金融學(xué)人才培養(yǎng)兩大主題的研究成果頗為豐富，但是關(guān)于校企協(xié)同和"雙創(chuàng)"背景下的金融學(xué)人才培養(yǎng)相結(jié)合的文獻(xiàn)相對(duì)較少。古梅（2017）認(rèn)為廣州商學(xué)院金融學(xué)院在校企協(xié)同創(chuàng)新方面開辦的金融CFA精英班創(chuàng)新試點(diǎn)，開啟了校企協(xié)同創(chuàng)新的新模式。許傳華（2017）指出應(yīng)該將人才培養(yǎng)模式的改革與探索作為教學(xué)改革的核心工作，通過整合政府、金融企業(yè)等多元主體資源，不斷滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生多元需求，努力實(shí)現(xiàn)"校政行企"協(xié)同創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉書博（2018）認(rèn)為校企合作育人機(jī)制的建立是高校實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)的重要途徑，也是提高教學(xué)效率的必然選擇，指出應(yīng)該形成產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)新模式。

二、"雙創(chuàng)"背景下金融學(xué)專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)狀

"雙創(chuàng)"背景下校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)人才一方面顯著提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)多方共贏，另一方面，緩解了當(dāng)前高層次"雙創(chuàng)"金融人才匱乏與金融企業(yè)迫切需求不平衡的局面。

（一）校企合作模式更加多樣。當(dāng)前許多學(xué)校打破傳統(tǒng)融合形式，積極推行"引企駐校"、"引教入企"、"訂單式培養(yǎng)"等模式。如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)銀行湖北省分行聯(lián)合舉辦了"農(nóng)銀長(zhǎng)江班"培養(yǎng)訂單式人才，聯(lián)合制定農(nóng)銀長(zhǎng)江班人才培養(yǎng)方案、完善金融員工培訓(xùn)教育平臺(tái)、開展暑期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作、協(xié)同創(chuàng)新行校聯(lián)合攻關(guān)平臺(tái)。

（二）雙師型隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。各大高校和金融企業(yè)不斷重視"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)。如湖南商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院選派教師赴湖南澤銀資本管理有限公司掛職鍛煉。索爾科技配備5年以上企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)校企考察認(rèn)證的企業(yè)師資赴西安財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)。

（三）"厚基礎(chǔ)、寬口徑"的人才培養(yǎng)思路日益得到重視。校企合作的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院與索爾科技創(chuàng)建了金融學(xué)專業(yè)特色班，學(xué)校開展理論基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)資深師資對(duì)專業(yè)核心課教學(xué)，此外，通過邀請(qǐng)知名企業(yè)資深大家做金融講座、沙龍、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，提供校外素質(zhì)拓展、企業(yè)參觀、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用寒暑假開展實(shí)習(xí)、研學(xué)、行業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、"雙創(chuàng)"背景下金融學(xué)專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)踐存在的問題

目前各大高校和企業(yè)的校企合作已經(jīng)如火如荼的展開，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但是仍存在金融人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出、人才培養(yǎng)與科研和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重等問題。

（一）校企合作意向方面，有一定交流但停留在淺層次

近些年來，各大高校與當(dāng)?shù)卣?、金融企業(yè)的交流較為密切，但交流更多停留在表層，校企資源和信息共享程度較低，形成了阻礙"雙創(chuàng)"金融人才校企協(xié)同培養(yǎng)的短板。究其原因，一是校企合作目的不統(tǒng)一。學(xué)校希望通過與金融企業(yè)的聯(lián)合協(xié)作，提高學(xué)生的金融素養(yǎng)和綜合能力，而金融企業(yè)通常寄希望于各大高校培養(yǎng)出畢業(yè)便可以直接頂崗上位的學(xué)生。然而實(shí)際情況卻是大多數(shù)高校培養(yǎng)出來的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不具備這種能力，校企雙方合作目的存在分歧，大大降低了金融企業(yè)的參與積極性。二是校企合作方案和監(jiān)督機(jī)制不健全。高校與金融企業(yè)簽訂的合作契約中，針對(duì)課程設(shè)置、考核形式、實(shí)訓(xùn)基地安排、師資建設(shè)等內(nèi)容，尚未形成考核體系，缺乏合作前期、中期和后期的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，致使校企合作形式大于內(nèi)容。

（二）校企合作程度方面，有一定合作但需深化

金融"雙創(chuàng)"人才需要具備全球視野和國際交往能力以滿足經(jīng)濟(jì)全球化、金融市場(chǎng)一體化和金融創(chuàng)新變革的需要。目前，校企合作雖已如火如荼的展開，但是合作深度與廣度都有待加強(qiáng)，尤其是金融"雙創(chuàng)"人才培養(yǎng)方面的合作還有很大的提升空間。

1. 學(xué)校方面，對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)"雙創(chuàng)"金融人才的認(rèn)知有待提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是高校課程體系設(shè)置不合理。縱觀各大高校金融學(xué)專業(yè)的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)仍以傳統(tǒng)金融為主，主要包括貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)，較少涉及保險(xiǎn)、證券和期貨等領(lǐng)域，課程內(nèi)容重宏觀而輕微觀，重理論而輕運(yùn)用，在金融理論不斷推陳出新、新金融市場(chǎng)不斷變化以及科技金融等新興業(yè)務(wù)不斷興起的背景下，各大高校對(duì)金融專業(yè)定位不清的課程設(shè)置難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。二是學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源缺位。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，地方財(cái)經(jīng)類高校雖然意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是基于成本或其他綜合考慮而行動(dòng)緩慢，目前各類財(cái)經(jīng)類高校已經(jīng)匹配實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)資源的情況不盡理想。三是教師的教學(xué)觀念較為落后。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師板書或PPT講述為主，較少涉及討論、實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生一味地被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2. 金融企業(yè)方面，參與的積極性有待提高。金融企業(yè)較少參與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的課程和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)，更少涉足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德培養(yǎng)、金融素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的探索。究其原因，一是承擔(dān)的成本較高。實(shí)習(xí)培訓(xùn)無疑會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營成本，若再參與學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，企業(yè)承擔(dān)的成本較多，人才一旦無法得到有效的利用，企業(yè)的投資回報(bào)率堪憂。二是尋找校企合作伙伴存在局限性。很多高校的實(shí)習(xí)崗位是靠老師個(gè)人的人脈關(guān)系建立起來的，缺乏針對(duì)性和普遍適用性，難以使得高校，金融企業(yè)和學(xué)生三方均受益。三是金融業(yè)務(wù)固有的風(fēng)險(xiǎn)特性。由于金融核心業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)性，大部分金融企業(yè)僅安排實(shí)習(xí)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的整理工作，學(xué)生難以在實(shí)習(xí)崗位得到真正的鍛煉，實(shí)習(xí)多流于形式。

（三）校企合作政策方面，有一定重視但制定不完善，落實(shí)不到位

目前，在金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，政府雖然出臺(tái)了相關(guān)政策支持，但是仍有待進(jìn)一步銜接。從目前金融人才協(xié)同培養(yǎng)的效果來看，一是頂層設(shè)計(jì)層面還沒有相關(guān)的法律法規(guī)出臺(tái)。政府出臺(tái)的文件大都為宏觀性的，缺乏可操作性，但是在金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的過程中卻需要具體的細(xì)則作指引，具體細(xì)則的缺位，容易讓校企合作雙方在協(xié)作過程中束縛手腳。二是政府部門目前尚未設(shè)立協(xié)調(diào)校企合作的專門管理部門。各方在校企合作上缺乏制度上的保證，一旦校企合作出現(xiàn)糾紛，就難以得到相關(guān)部門的協(xié)調(diào)解決，校企協(xié)同培養(yǎng)"雙創(chuàng)"金融學(xué)人才實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面將難以開創(chuàng)。

三、"雙創(chuàng)"背景下金融學(xué)專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的對(duì)策

當(dāng)前，各大高校與金融企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)模式與金融行業(yè)對(duì)高層次金融人才的需求之間存在斷層。可以從加強(qiáng)校企合作意愿，深化校企合作進(jìn)程以及優(yōu)化校企合作政策機(jī)制等方面促進(jìn)校企合作互惠共贏局面的不斷展開。

（一）強(qiáng)化校企合作意愿，完善利益聯(lián)結(jié)機(jī)制

校企合作開展了多年仍停留在低層次，主要是各行為主體之間的利益協(xié)調(diào)存在困難，因此尋找利益共同點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作意愿顯得尤為重要。一是開展科研項(xiàng)目合作互利。各大高校金融學(xué)教師可以依托自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程體系，開展探索性、開創(chuàng)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升科研能力;金融企業(yè)可以為科研的展開提供實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等，聯(lián)合推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)"科研化"，科研成果"產(chǎn)業(yè)化"。二是依托實(shí)踐教學(xué)互惠。金融企業(yè)為學(xué)校提供校外平臺(tái)，拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生了解到金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和金融企業(yè)的技術(shù)前沿。同時(shí)，學(xué)校為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對(duì)接的專業(yè)人才，縮減企業(yè)的人才培養(yǎng)周期和成本。

（二）深化校企合作程度，健全互惠互利機(jī)制

當(dāng)前各大高校和金融企業(yè)校企合作的廣度和深度都有待拓寬，可以從高校和金融企業(yè)兩方面深化校企合作程度。

1.學(xué)校方面，一是完善課程體系。邀請(qǐng)金融企業(yè)或金融領(lǐng)域資深的教師到學(xué)校開展研討會(huì)，以專業(yè)教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證相掛鉤，以"厚基礎(chǔ)、寬口徑"的人才培養(yǎng)思路為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，如將金融學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)、英語、心理學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型金融人才。二是加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)力度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，金融市場(chǎng)的變化日益樸素迷離，這對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升培養(yǎng)，依托自身優(yōu)勢(shì)資源，借助政府部門和金融企業(yè)的支持，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。三是完善"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)。為教師開通課程培訓(xùn)、國外進(jìn)修、參加前沿學(xué)術(shù)會(huì)議、送至金融企業(yè)參與實(shí)踐操作等綠色學(xué)習(xí)通道，使其不斷適應(yīng)新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的金融人才。

2.金融企業(yè)方面，提高參與積極性。金融企業(yè)只有積極地參與高校的人才培養(yǎng)過程，才能收獲所需要的金融人才，可以從兩方面著手，一是提供專職"技能"教師。企業(yè)應(yīng)該積極地安排具有專業(yè)技能員工參與實(shí)踐教學(xué)，全程參與教學(xué)課堂，創(chuàng)客基地，創(chuàng)新工場(chǎng)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和"雙創(chuàng)"意識(shí)。二是提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。成立專門的金融人才協(xié)同培養(yǎng)部門，積極與高校進(jìn)行互動(dòng)，建立頂崗實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)高校開展的創(chuàng)新能力強(qiáng)，市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率高的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，采取投招標(biāo)的方式進(jìn)行融資孵化。

（三）優(yōu)化校企合作政策，探討合作共贏機(jī)制

加強(qiáng)校企合作，開創(chuàng)多方共贏的局面需要政府部門加大支持力度，可以從三方面展開工作。一是建立健全校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)校企合作的管理，必須成立以教育部門、金融行業(yè)、人保部門為核心的多部門協(xié)作的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，明確各個(gè)行為主體的責(zé)任和義務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)參與主體的利益關(guān)系。二是加快法律法規(guī)體系建設(shè)。加強(qiáng)校企合作的法律法規(guī)建設(shè)，制定出臺(tái)相關(guān)的文件和配套細(xì)則，明確各個(gè)行為主體在校企合作中的地位和職責(zé)，擬定參與主體的政策優(yōu)惠制度，如稅收減免、政府補(bǔ)貼和榮譽(yù)的授予，同時(shí)還要制定相關(guān)的懲罰措施，切實(shí)保障參與主體的合法權(quán)益。三是完善評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)率和滿足感，高校對(duì)金融企業(yè)的滿意度以及金融企業(yè)的用人反饋等指標(biāo)，建立健全主觀與客觀并重的評(píng)價(jià)體系，對(duì)校企合作效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)校企合作在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】古梅.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐──以廣州商學(xué)院金融學(xué)院金融CFA精英班為例[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2017（06）：122-123.

【2】許傳華.“校政行企”協(xié)同創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，14（05）：136-138.

【3】劉書博.金融學(xué)專業(yè)校企合作育人機(jī)制的路徑研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J].北方經(jīng)貿(mào)，2018（11）：143-144.

基金：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目"基于校企合作的地方財(cái)經(jīng)院校金融類創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究"（湘教通[2015]291號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：羅美方（1995.06.02）女，漢族，湖南安化人，碩士學(xué)歷，從事農(nóng)村金融研究