【摘要】：通過文獻資料法、訪談法對幼兒足球進行研究，以期探尋幼兒足球發(fā)展的可持續(xù)道路，為校園足球的發(fā)展提供理論依據(jù)。研究表示幼兒足球的開展有利于足球運動的普及、增強體質(zhì)和促進幼兒動作發(fā)展。根據(jù)當(dāng)下幼兒足球發(fā)展困境，幼兒足球的發(fā)展是有路可循的。

【關(guān)鍵詞】：校園足球 幼兒足球 困境

2019年校園足球又邁出了關(guān)鍵一步，校園足球“踢進”幼兒園，同年3月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，真正實現(xiàn)“足球從娃娃抓起”。基于大力開展幼兒足球這一教育方針下，分析幼兒足球開展的價值意義與現(xiàn)實困境，為其探尋發(fā)展的路徑與措施，為幼兒足球的發(fā)展提供理論價值與現(xiàn)實意義。

1.開展幼兒足球的時代意義

1.1.有利于培養(yǎng)廣大幼兒濃郁的足球興趣，促進足球運動的普及

我國作為一個幅員遼闊，人口眾多的國家，曾獲得許多傲人的成績。但是足球運動成績卻不盡人意，發(fā)展幼兒足球有利于促進足球運動的普及。因為幼兒園是學(xué)生接受教育的第一站，是幼兒教育和培養(yǎng)的舞臺，所以大力開展和推廣幼兒足球活動，使幼兒在足球中享受樂趣，為國家普及和提高足球具有重要意義。

1.2.有利于增強體質(zhì)，促進素質(zhì)教育的全面落實

從2009年至今，校園足球經(jīng)歷了十年的發(fā)展過程，教育部等多部門聯(lián)合下發(fā)多個文件，不難看出國家對校園足球的重視。2019年，國家全面開展特色幼兒園試點工作，幼兒園是幼兒是接受正規(guī)教育的第一步，“足球從娃娃抓起”，其根本目的是在于提高我國幼兒的體質(zhì)和體能，從小培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識和集體意識。

1.3.有利于建立幼兒正確的動作模式，促進幼兒基本運動技能全面發(fā)展

從幼兒的發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)齡前期（幼兒園階段）是生長發(fā)育與動作發(fā)展的高峰期與敏感期，兒童的粗大動作模式變化最大。正確動作模式的建立，可以提高幼兒神經(jīng)對運動系統(tǒng)的控制能力。而足球運動較為復(fù)雜，能夠較為全面的幫助幼兒建立和發(fā)展正確的動作模式，促進運動技能的發(fā)展。如美國學(xué)者Dale A.Ulrich始編于1985年的幼兒動作測試標(biāo)準（Test of Gross Motor Development，TGMD），并于2000年進行修訂的第二版本（TGMD-2），中涉及到的跑步、單腿跳、跨跳、滑步、投擲球、踢球等內(nèi)容，是足球運動中不可或缺的技術(shù)。在足球比賽中延緩進攻的時候采用向后和側(cè)面的滑步，爭頂頭球時的跳躍動作，擲界外球時的拋球動作，以及最常見奔跑。所以，開展幼兒足球，有利于建立幼兒正確的動作模式，促進身體的全面發(fā)展。

2.幼兒足球開展的現(xiàn)實困境

幼兒足球的是順應(yīng)時代的需求，是足球振興的新路徑，是新生事物，要經(jīng)歷著“從無到有，從有到強”的階段。幼兒足球的開展必然存在一些現(xiàn)實困境：一是師資短缺。幼兒教師大多來自于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要想保障幼兒足球的有序開展，幼兒足球師資的存量和質(zhì)量是成功的關(guān)鍵。教師存量不足，師生比例失調(diào) 教師執(zhí)教能力直接影響教學(xué)成效。二是足球場地、器材嚴重匱乏。據(jù)統(tǒng)計，幼兒園的場地設(shè)施嚴重不足，制約著幼兒體育及足球的發(fā)展。三是幼兒足球教學(xué)過早 “專項化”和“小學(xué)化”。幼兒階段應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生興趣，過早“專項化”制約幼兒足球發(fā)展。四是動作學(xué)習(xí)形式化。如足球操化表演、拍宣傳材料等。在教學(xué)中的功利性、形式化現(xiàn)象層出不窮，為迎接檢查等將足球變?yōu)椴倩硌莸取?/p>

3. 幼兒足球發(fā)展的路徑選擇

3.1.建設(shè)師資隊伍

師資是制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵短板。當(dāng)前幼兒足球師資來自于?？?、本科院校畢業(yè)的足球?qū)ｍ棥⒎亲闱驅(qū)ｍ椀捏w育教師以及非體育專業(yè)的教師，執(zhí)教能力低下。另一方面，幼兒足球師資數(shù)量不足，師生比例失調(diào)，且學(xué)齡前的幼兒在注意力不集中，需要縮小師生比例，才能保障教學(xué)的成效。所以，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)師資隊伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓(xùn)，吸收退役運動員、具有足球基礎(chǔ)的家長、鼓勵高校開展幼兒足球教師的培養(yǎng)。

3.2.加快場地設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前幼兒園場地和運動設(shè)施資源較為匱乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，幼兒園中的場地、運動設(shè)施、體育教具等已經(jīng)成為學(xué)齡前體育教育發(fā)展的重要制約因素。學(xué)齡前兒童，大多為3-6歲，其身心發(fā)展的特點，自我保護意識較差，注意力集中時間短暫。大力開發(fā)和建設(shè)適宜幼兒的足球場地、游戲材料和教玩具，為幼兒提供安全、便捷、實用的場地設(shè)施。

3.3.明確課程目標(biāo)，“游戲化足球”

明確課程目標(biāo)，通過“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現(xiàn)足球價值取向。幼兒足球活動，應(yīng)該是以游戲的形式開展。在游戲中滲透足球元素，讓足球教學(xué)游戲化。要根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合足球運動和游戲的特征，開發(fā)的足球游戲除了有游戲的趣味性外，還要求有對抗性、協(xié)作性、挑戰(zhàn)性、愉悅性，讓孩子在游戲中感受足球獨特的魅力和激情。

4.研究結(jié)論與建議

幼兒足球改革發(fā)展存在：師資短缺 足球場地、器材嚴重匱乏 教學(xué)過早“專項化”、“小學(xué)化” 動作學(xué)習(xí)形式化等現(xiàn)實困境。為保障幼兒足球的有序開展，要建設(shè)師資隊伍，大力開展幼兒專兼職教師培訓(xùn)，吸收退役運動員、具有足球基礎(chǔ)的家長、鼓勵高校開展幼兒足球教師的培養(yǎng) 根據(jù)幼兒身心特點，加快開發(fā)和建設(shè)適宜幼兒的足球場地、游戲材料和教玩具 明確課程目標(biāo)，通過“游戲化”的形式，緊緊圍繞“足球行為文化”，體現(xiàn)足球價值取向 杜絕動作學(xué)習(xí)形式化，課程內(nèi)容聚焦傳播足球文化。

【參考文獻】：

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作者簡介：喻中煬（1995—），男，漢族，四川宜賓市，學(xué)生，碩士，單位：成都體育學(xué)院，足球教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。