金山

摘要：語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，其實(shí)是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，最終培養(yǎng)出擁有現(xiàn)代化綜合素養(yǎng)的學(xué)生。本文就將圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);整合優(yōu)勢

1信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合優(yōu)勢

1.1提高教學(xué)積極性

將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，可以將教學(xué)內(nèi)容通過不同形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的了解和記憶。例如，教學(xué)中，通過視頻、圖文信息的應(yīng)用能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在實(shí)現(xiàn)知識拓展的基礎(chǔ)上，做到學(xué)生思維能力的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)中，通過多媒體視頻的播放，將原本較為枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過不斷的想象衍生更多的想法，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

1.3提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，在幫助學(xué)生加深知識理解和記憶的同時(shí)，還可以通過不同形式的訓(xùn)練來強(qiáng)化其知識運(yùn)用效果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在通過多媒體課件講解完文章內(nèi)容后，學(xué)生對文章會有一定的理解，這時(shí)教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生各抒己見，將自己對文章的理解表達(dá)出來，提升語言能力。

1.4實(shí)現(xiàn)感知能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)對于學(xué)生情感以及感知能力的培養(yǎng)也有著顯著效果，但是由于傳統(tǒng)模式的單一化，使得學(xué)生在這方面能力的提升上效果并不明顯，但是結(jié)合信息技術(shù)后，原有的教學(xué)模式得到了更多完善，通過多樣化的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

1.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受教師的知識傳遞，缺少自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，這使得教學(xué)效率不高，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是結(jié)合信息技術(shù)后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力得到了高度集中，有效提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。與此同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用還加強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

2.1與識字教學(xué)的融合

小學(xué)低年級學(xué)生具有較強(qiáng)的識字能力，且識字能力的培養(yǎng)對于提高閱讀和寫作也有著顯著效果。不過在識字過程中， 學(xué)生只是對簡單的文字有深刻的認(rèn)識，對于抽象字樣卻只能識其大框，無法了解其精髓，但是同信息技術(shù)結(jié)合后，學(xué)生可以通過圖畫的方式將抽象的文字直觀的表述出來，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和記憶，加強(qiáng)學(xué)生識字能力。例如，在學(xué)習(xí)“冒”字時(shí)，教師可以在屏幕上放一段樹苗出土的視頻，讓學(xué)生對冒字有一個(gè)深刻的認(rèn)識，加深對文字的記憶。另外，傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師多是讓學(xué)生通過課后的反復(fù)練習(xí)來加深文字的記憶，但是結(jié)合信息技術(shù)后，教師可以通過游戲的方式來強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍下熟練掌握生字。

2.2與閱讀教學(xué)的結(jié)合

閱讀在語文教學(xué)中有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是教師一直努力的方向。不過結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)實(shí)際情況分析，很多小學(xué)生對于閱讀的興趣缺缺，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，即使學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)立了專門的圖書館或者閱讀天地，仍無法有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀水平。但是結(jié)合信息技術(shù)的語文閱讀教學(xué)則可以通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。另外，閱讀和朗誦之間存在著密切的關(guān)系，朗讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于提高閱讀水平有著顯著效果。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠營造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，然后再配以相應(yīng)的音樂渲染，烘托朗讀的整體意境，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

2.3與詩詞教學(xué)的結(jié)合

將信息技術(shù)應(yīng)用在唐詩宋詞教學(xué)中，更能凸顯語言教學(xué)的作用。詩詞在我國已經(jīng)有千年的發(fā)展歷史，且很多詞句與現(xiàn)今語言存在著較大差異，所以在理解上會存在很大困難，尤其對于小學(xué)生來說，其語言能力和思維能力還不是十分成熟，在進(jìn)行詩詞理解上更是難上加難。但是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將抽象難以理解內(nèi)容的具象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化詩詞學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》時(shí)，學(xué)生由于生活閱歷較少，很難對文中描寫鵝的外形的詩詞有深入了解，這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)將鵝的動(dòng)態(tài)、體態(tài)生動(dòng)的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)在多媒體教學(xué)中，還可以加入一些作者的簡介動(dòng)畫以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意境，提高詩詞學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀有著很大的幫助，該技術(shù)在語文教學(xué)中的融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力、感知力及自主學(xué)習(xí)的能力。隨著教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，相信未來學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會更加個(gè)性化、多樣化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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