羅妍瓊

【摘要】：在新課程的實(shí)施下，人們的教育理念發(fā)生了很大改變，提高小學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就是新的教學(xué)理念的引入，這一理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，例如有助于提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，各科老師都積極探索方式方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以以充滿兒童情趣和具有現(xiàn)實(shí)意義的主題圖來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);主題圖;發(fā)掘策略

主題圖不等于看圖說話，它具有靈活多變的特點(diǎn)，因此不僅包括幾何方面的知識，所有的知識都可以通過主題圖來表現(xiàn)，例如圖形、圖畫、圖表等，將主題圖應(yīng)用到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，盡可能地避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的局限性，不但能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在生活中處處感受到數(shù)學(xué)的存在，還能通過主題圖的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯能力和探索能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.主題圖的特點(diǎn)

1.1生動(dòng)性

主題圖內(nèi)容與小學(xué)生生活相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)意義，且充滿兒童情趣。情景多樣、內(nèi)容豐富，有郊游、做游戲，還有童話。不但極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如教材中有一主題圖呈現(xiàn)的是教室中的座位，學(xué)生們可以通過這個(gè)圖，了解到自己是第幾排第幾列，使學(xué)生獲得確定位置的技能。

1.2導(dǎo)向性

數(shù)學(xué)教材中主題圖的編者有時(shí)會(huì)提示老師，課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，例如在 “拋硬幣”這一活動(dòng)，讓小學(xué)生們通過“拋硬幣”理解“可能性”這一數(shù)學(xué)名詞。通過這一方式，不但給學(xué)生教授了數(shù)學(xué)知識，還能使老師組織正確的，符合教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

1.3教育性

主題圖的生動(dòng)性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還能領(lǐng)悟其主題圖中富含的具有感情教育意義的內(nèi)容，例如通過主題圖中發(fā)生的小故事，使小學(xué)生懂禮貌、愛干凈、熱愛勞動(dòng)、熱愛集體等。

3.使用主題圖的現(xiàn)狀

主題圖的設(shè)計(jì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？從一年級開始，每個(gè)主題圖教學(xué)必然經(jīng)歷幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀察后提取數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生觀察能力和分析能力; 二是讓學(xué)生并說說你的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力; 三是讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)中使用主題圖還存在一下一個(gè)問題：

3.1忽略主題圖

一部分教師仍固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中往往直接進(jìn)行，而忽略了甚至不在意書中主題圖的設(shè)置，認(rèn)為只要將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生就夠了，認(rèn)為主題圖并不重要。這樣的想法既不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，還使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中枯燥無味，易產(chǎn)生排斥心理。

3.2形式化的應(yīng)用主題圖

還有部分老師在應(yīng)用主題圖時(shí)往往采取讓學(xué)生看圖說話的方式，通過了解信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的固定模式進(jìn)行教學(xué)，這類教學(xué)方式看似應(yīng)用了主題圖，但仍舊太表面，沒有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行區(qū)別，且模式固定，易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，無法體會(huì)主題圖帶來的更多的好處。

3.3過度應(yīng)用主題圖

還有些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過于與小學(xué)生“溝通”，例如有些老師問“從圖中你看到了什么”，或“你能提出什么問題”，小學(xué)生們?nèi)狈σ龑?dǎo)，自然是將在圖中看到的能說的都說了。如此不但毫無意義，還浪費(fèi)課堂時(shí)間。

4.主題圖的應(yīng)用意義

4.1對學(xué)生而言

主題圖還有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維拓展能力。根據(jù)小學(xué)生時(shí)期，理解力較差的這一特點(diǎn)，通過觀察主題圖，培養(yǎng)小學(xué)生全面觀察圖片的能力，做到有目的、有順序的觀察。用來改變以往小學(xué)生觀察事物的主觀性和隨意性，觀察目的不強(qiáng)，以及易被形象較突出的事物吸引其注意力的缺陷。

例如《丑小鴨》這樣的故事，比較貼合實(shí)際生活的場景如校園、郊區(qū)等，都能極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且根據(jù)生活知識經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

4.2對老師而言

主題圖的編者在一定程度上可以幫助老師理解和應(yīng)用教材，老師可通過主題圖展現(xiàn)出的內(nèi)容，解讀該堂課需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，主題圖還提供了課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和教學(xué)方法。

例如主題圖的展示中，提示老師可以通過“紙箱抓球”這一活動(dòng)，讓小學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，箱子中放入大球和小球，學(xué)生在看不到的情況下進(jìn)行徒手抓球，用抓球次數(shù)和抓出球的大小來給學(xué)生們生動(dòng)的進(jìn)行“概率”的講解。主題圖不但可以讓老師在解讀教材時(shí)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，還避免了老師組織不符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。

5.主題圖的應(yīng)用策略

5.1讀懂教材、正確把握主題圖

隨著新課程的實(shí)施，絕大多數(shù)人的思想發(fā)生了改變。認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅僅只是為了考高分，取得好成績，還要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開拓能力和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大改變，相比以往，更貼合學(xué)生的實(shí)際生活和年齡，也在一定程度上更加注重對小學(xué)生注意力的吸引。主題圖則是改革較成功的一項(xiàng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行主題圖的研究時(shí)，首先從數(shù)學(xué)教材入手，通過主題圖，把握教學(xué)目標(biāo)并有效的進(jìn)行教學(xué)。主題圖的設(shè)計(jì)符合大多小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。因?yàn)閳D片中小孩的和數(shù)學(xué)有關(guān)的對話，相比以往只有文字?jǐn)?shù)字的內(nèi)容，更易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“圖形拼組”的教學(xué)中，主題圖為我們展示的是手工做風(fēng)車的步驟，如果老師不仔細(xì)推敲，會(huì)把該堂課上成風(fēng)車的制作課。既然是數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該在其過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的意義，因此要求老師在研究主題圖時(shí)思考到該堂課的教學(xué)目標(biāo)、怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及該堂課教給學(xué)生了什么數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維。這樣一來，不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的制作過程所展示的就是由長方形變?yōu)檎叫危烧叫巫優(yōu)槿切?，最后再到圓形的圖形變換過程。理解了主題圖的教學(xué)目標(biāo)后，提出教學(xué)要求，在制作過程中，要提醒學(xué)生注意紙張每一步的變化：用一張長方形的紙，將一個(gè)角的兩邊分別對折成兩個(gè)三角形，再將多余的長方形剪去，展開變?yōu)橐粋€(gè)正方形;將正方形的各個(gè)角進(jìn)行裁剪，做成風(fēng)車的形狀;最后利用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到其軌跡是圓形。這樣一來，不但使學(xué)生充分理解各個(gè)圖形之間是可以相互變換的，還可以讓學(xué)生在生活中見到風(fēng)力發(fā)電使，明白其設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

5.2通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識，發(fā)揮主題圖的功能

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)需建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，因此，老師可以充分利用小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，通過主題圖，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對于“角”的教學(xué)，老師可根據(jù)主題圖，采取讓學(xué)生找一找周圍的“角”，或者進(jìn)行折“角”、拼成“角”的形狀來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識水平有限，很多小學(xué)生認(rèn)為，“角”就是尖銳的東西，這與數(shù)學(xué)中的角的定義是不相符的。但是要讓小學(xué)生通過主題圖中所畫的角，初次認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)中抽象的角，對他們來說還是有一定難度的。這時(shí)，老師根據(jù)主題圖的內(nèi)涵，考慮怎樣讓學(xué)生深入理解這一知識點(diǎn)，怎樣才能不形式化的應(yīng)用主題圖。有些老師習(xí)慣于看圖說話，認(rèn)為只要將教材中的圖片運(yùn)用到教學(xué)中即可。這種片面的認(rèn)識，不但沒有充分利用主題圖帶來的作用，還不利于小學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和吸收。為了避免這些不利影響，老師可以找到以前學(xué)過的圖形，并在其中找到存在的角，這時(shí)再展示主題圖中的角，小學(xué)生就相對容易理解多了。通過這一方法，不但能使小學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識，有利于日后關(guān)于三角形的學(xué)習(xí)，還能發(fā)現(xiàn)生活中也有很多富含數(shù)學(xué)意義的角。主題圖的運(yùn)用必須有持續(xù)性，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，有圖必觀察、必分析、必提問題。有利于培養(yǎng)他們樂于發(fā)現(xiàn)、開拓思維的能力。

5.3以多種形式利用主題圖

主題圖再生動(dòng)形象，終究是書本上靜止的東西，給學(xué)生們展現(xiàn)的只有結(jié)論，因?yàn)槠溥^程無法呈現(xiàn)，導(dǎo)致有時(shí)仍不能滿足教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，對“0”的理解，主題圖可以應(yīng)用《猴子掰玉米》的小故事，其過程沒有也無法在教材中體現(xiàn)，學(xué)生并不能理解究竟什么是“0”。這時(shí)老師可充分利用多媒體，放映幾張圖片，或制成flash動(dòng)畫，使主題圖活起來，展現(xiàn)給小學(xué)生們小猴子為了桃子丟了玉米;為了西瓜，丟了桃子;為了捉兔子又丟了西瓜，最后兩手空空，什么都沒有得到。這樣耳熟能詳?shù)墓适?，讓小學(xué)生們看到從“無”到“有”，又從“有”到“無”，更易使小學(xué)生們理解“0”的含義，同時(shí)也能給小學(xué)生們以啟迪。

6.結(jié)束語

隨著時(shí)代進(jìn)步，教學(xué)方式也不斷改善，主題圖的應(yīng)用無論對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還是老師對數(shù)學(xué)知識的教授都有積極影響。數(shù)學(xué)主題圖來源于生活，從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境中提取學(xué)習(xí)素材，它不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有兒童情趣，還富含知識，滲透著數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)老師要把握好主題圖并創(chuàng)造性使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛和對數(shù)學(xué)知識的理解。

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