蒙黃英

【摘要】：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的初級階段，此時(shí)如能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可為以后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。因而在農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能為學(xué)生帶來新鮮感，還能吸引學(xué)生注意力，提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 英語聽說教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用分析

多媒體教學(xué)是將圖像、聲音、動(dòng)畫集于一體的一種新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生直觀的通過眼觀耳聽來進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野【1】。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，可使學(xué)生形成直觀的視聽效果，有利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績，但在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，分清主次，以免產(chǎn)生反作用。本文從多媒體教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了闡述，并提出多媒體教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)的對策，旨在為農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

1、多媒體教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，對學(xué)生深入理解教材內(nèi)容益處頗多，特別對于農(nóng)村的學(xué)生來說能開拓他們的視野。農(nóng)村學(xué)生由于遠(yuǎn)離繁華都市，少了許多接觸更廣大世界的機(jī)會(huì)，對外界的信息相對閉塞。而多媒體的展示能讓他們更多的了解世界，世界的大小取決于眼界的大小，多媒體的應(yīng)用讓他們的未來具有創(chuàng)造性。

2、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

2.1 多媒體應(yīng)用過多，形成依賴

由于多媒體教學(xué)能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、聲音、視頻圖像等形式，極易吸引小學(xué)生的注意力，因而造成小學(xué)教師對多媒體教學(xué)的過度依賴，在課堂教學(xué)中過多應(yīng)用，對知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)未以板書形式進(jìn)行分析講解，甚至整堂課都在播放課件，與學(xué)生交流溝通減少。新鮮勁過后，時(shí)間一長，學(xué)生不懂的問題越來越多，逐漸喪失對多媒體教學(xué)的興趣，對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)不再有積極性。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡幼小，認(rèn)知程度、理解程度有限，無法跟上多媒體教學(xué)的節(jié)奏，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 多媒體課件設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍過廣，形成形勢上的教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師未能合理控制多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的范圍，追求課件內(nèi)容的豐富和形式的華麗，為完成教學(xué)任務(wù)過多設(shè)置多媒體教學(xué)，而未設(shè)身處地的考慮學(xué)生的接受能力和英語功底，形成形勢上的教學(xué)。多媒體課件內(nèi)容范圍過廣，在課堂上產(chǎn)生了喧賓奪主的消極影響，極不利于學(xué)生對英語知識(shí)的掌握和鞏固，違背了多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷。

3、多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

3.1 巧妙應(yīng)用多媒體靈活教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語教師對多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理控制，拿捏好使用的程度和范圍，不可過多依賴。如果課件內(nèi)容過于豐富，形式過于華麗，可能一開始能吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生的注意力全部集中在視頻上，反而忽視了關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因而教師應(yīng)加以注意，不能片面認(rèn)為學(xué)生的興趣高教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)會(huì)提高，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為加深學(xué)生理解，教師可將需要學(xué)習(xí)的單詞、句型與圖片、音樂、動(dòng)畫結(jié)合起來，達(dá)到加深學(xué)生記憶，提升課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3.2 利用多媒體增強(qiáng)英語聽力

“聽”是英語學(xué)習(xí)的技能之一，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師可應(yīng)用錄音、錄像加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練【2】。教師首先可播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)多遍、仔細(xì)傾聽，也可逐句播放，學(xué)生跟讀，對發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)注意語調(diào)及語感。也可播放英語單詞錄音，讓學(xué)生聽錄音默寫單詞。此外，教師可于課前提前準(zhǔn)備一些與聽力教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和問題，借助投影儀進(jìn)行演示，學(xué)生聽后用英語回答借此活躍課堂氛圍。同時(shí)，學(xué)生在聽的過程中，也是對其英語聽力的一種訓(xùn)練。例如教師可讓學(xué)生聽錄音來判斷正在發(fā)生的事情，課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)來鍛煉學(xué)生的聽力。外研版小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)中，可先讓學(xué)生將書翻到SB Unit2活動(dòng)1。然后播放錄音由學(xué)生判斷教材內(nèi)容中的人物正在干什么，隨后播放活動(dòng)2的錄音來進(jìn)行核對。播放錄音時(shí)，注意在每一個(gè)問題后稍作停頓，并讓學(xué)生回答，回答錯(cuò)誤時(shí)教師可當(dāng)場糾正。

3.3 利用多媒體增強(qiáng)英語口語能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，在交流過程中，教師可靈活應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的交流場景，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流對話，以提高學(xué)生的英語口語能力。例如英語單詞的鞏固，可通過登山比賽的形式來進(jìn)行，將有關(guān)動(dòng)物的單詞制作成卡片，將學(xué)生分成兩組，兩組各選取兩名學(xué)生，一名學(xué)生表演另一名學(xué)生說英語，用句型Have you got a triger？Yes，I have.回答正確，就登一級臺(tái)階，哪個(gè)小組回答問題正確性高就先登上山頂，即為冠軍。通過這種情景教學(xué)的方式，既鞏固了英語單詞，又鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的積極好勝的心理，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，興致盎然。

綜上所述，多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語聽說教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，可使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】牟杰. 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（10）：38-38.

【2】漏利明. 在小學(xué)英語教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)[J]. 都市家教：上半月， 2017（1）：127-127.