陳凌

【摘要】：溝通是每個(gè)人必備的技能，也是人與人之間交流的基礎(chǔ)。在溝通的過(guò)程中，雙方都能增加對(duì)彼此的了解，從而能夠促進(jìn)雙方關(guān)系的和諧發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)，班主任與小學(xué)生相處的時(shí)間是最多的，而班主任也是小學(xué)生成長(zhǎng)道路上主要的引路人之一，所以作為一名班主任更要學(xué)會(huì)溝通的技巧。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 用心溝通

1 前言

班級(jí)里有兩個(gè)重要的元素，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師，而班主任在所有的老師中對(duì)于學(xué)生的影響是最大的。只有班主任教師能在班級(jí)管理中認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上，那么小學(xué)生就會(huì)以其為榜樣，如此，整個(gè)班級(jí)才會(huì)得到更大的進(jìn)步。班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃是通過(guò)班主任來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)其能夠與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流時(shí)，其在管理班級(jí)時(shí)就會(huì)更加輕松，而這時(shí)小學(xué)生也會(huì)愿意去相信班主任，從而能夠幫助班主任管理班級(jí)。溝通有著很大的作用，能讓班主任與學(xué)生的關(guān)系更加親近。但是，如果班主任只與學(xué)生交流、溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與班級(jí)的科任教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立及時(shí)、良好的溝通。

2 當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注文化水平對(duì)一個(gè)人的影響，所以許多家長(zhǎng)就對(duì)小學(xué)生寄予了厚望，希望他們能在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，于是小學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力日漸增大。在對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，也是以班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為具體的參考，這就使得班主任更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是使小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大的一個(gè)原因。處于高壓力環(huán)境下的小學(xué)生，在某種程度上是被迫上課、學(xué)習(xí)知識(shí)的，這會(huì)使他們養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)造成不好的影響。在教師管理班級(jí)時(shí)，必須做的事情就是與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通，只有這么做，教師才會(huì)更加了解他們。但是在實(shí)際的教學(xué)中，有些小學(xué)班主任卻做不到這一點(diǎn)，這就會(huì)使得小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，這是不能促進(jìn)學(xué)生與老師之間關(guān)系發(fā)展的，也不能促進(jìn)小學(xué)生往更好的方向成長(zhǎng)。

3 與學(xué)生認(rèn)真溝通

小學(xué)生的年齡普遍較小，這就使得他們的一些行為以及思維方式與成年人有較大的差距。小學(xué)生一般情況下都會(huì)隨性而為，沒(méi)有自我控制、自我約束的思想，所以有時(shí)在課堂上學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，也不及時(shí)結(jié)束教師留的家庭作業(yè)，甚至有一些學(xué)生還養(yǎng)成了遲到的不良習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生的這些表現(xiàn)以及行為都是可以通過(guò)正確的引導(dǎo)而慢慢改變的，班主任在面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，一定不能做的就是直面批評(píng)他們，嚴(yán)厲的職責(zé)他們，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的自尊心產(chǎn)生一定的傷害，從而促使他們更加懼怕班主任。在面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該積極的引導(dǎo)他們，在與他們溝通的過(guò)程中盡量的控制自己的情緒以及語(yǔ)氣，使學(xué)生了解教師對(duì)待他們是尊重的，也是有耐心的，當(dāng)他們與班主任放下隔閡，進(jìn)行心靈的交流時(shí)，班主任就可以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)出學(xué)生的錯(cuò)誤的地方，并跟他們講怎樣做是對(duì)的。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)更加愿意敞開(kāi)心扉去接納班主任。

比如說(shuō)，如果班級(jí)內(nèi)有一個(gè)學(xué)生遲到了，班主任可以先通過(guò)班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)了解這位同學(xué)遲到的情況，如果是第一次遲到，那么班主任可以對(duì)其進(jìn)行提醒，如果這位同學(xué)經(jīng)常遲到，那么班主任就要利用課下的時(shí)間與這位遲到的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通。在溝通的過(guò)程中，班主任要放下威嚴(yán)，盡量使用平和的語(yǔ)氣同學(xué)生講話，并使用幽默的語(yǔ)言使學(xué)生身心放松。當(dāng)班主任觀察到小學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)心扉時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出遲到的真正原因，并給其一些建議。在坦誠(chéng)、認(rèn)真的溝通中，班主任會(huì)更加了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加理解班主任，并在以后得學(xué)習(xí)中更加自覺(jué)。

4 與任課教師溝通

管理學(xué)生僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各科任教師也要與班主任攜手共進(jìn)退、一起努力。班主任管理著班級(jí)內(nèi)的大部分事物，也是學(xué)生與各科任教師之間溝通的橋梁。作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，班主任是有義務(wù)與各科任教師溝通，共同管理班級(jí)的。班主任是各個(gè)老師之間的粘合劑，只要其能很好的與各科任教師交流，教師們才能配合好，一起幫助班主任管理班級(jí)，幫助班級(jí)內(nèi)的學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在課下應(yīng)及時(shí)和每個(gè)班級(jí)里的老師溝通，并讓老師如實(shí)的反應(yīng)在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在班主任和各個(gè)老師交流、溝通過(guò)后，就可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，使得他們能在之后的學(xué)習(xí)、生活中不怕困難、勇于挑戰(zhàn)。在與其他老師溝通的過(guò)程中，班主任一定多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)商量之后再?zèng)Q定采納與否，值得注意的是，班主任切不可一意孤行，任性而為之，這樣不但不能達(dá)到溝通的目的，還會(huì)使各科任教師對(duì)班主任產(chǎn)生怨言。

5 與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校合作是管理好班級(jí)最為科學(xué)的方式。小學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到教師和其他同學(xué)的影響，也會(huì)受到家庭因素的影響。所以如果想要更好的管理班級(jí)，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)，班主任就要做好認(rèn)真與各位家長(zhǎng)交流的工作。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式有很多，在以前最主要的溝通方式就是組織家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上班主任會(huì)講一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)知道學(xué)生家長(zhǎng)教育學(xué)生的方式，使得他們?nèi)姘l(fā)展。如今，科技發(fā)展的很快，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通也越來(lái)越信息化，其會(huì)通過(guò)微信或者QQ的通訊方式來(lái)與他們進(jìn)行交流。只有學(xué)生家長(zhǎng)向班主任反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的情況，班主任才能對(duì)學(xué)生的情況了解，并給家長(zhǎng)們提出一系列好的建議。在班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)于這些學(xué)生能夠成長(zhǎng)為更好的人的殷切期盼，這樣一來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)被教師的情緒感染，從而能夠更好的配合教師的管理工作，使班主任能夠順利的開(kāi)展自己的工作。

6 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，小學(xué)生雖然還沒(méi)有完整的三觀，但是他們已經(jīng)有了基本的辨別能力。若教師在與小學(xué)生溝通的過(guò)程中不尊重、不理解他們，那么他們則會(huì)回報(bào)給教師同樣的態(tài)度，這是非常不利于教師了解小學(xué)生的。所以，教師在與小學(xué)生交流的過(guò)程中要端正態(tài)度，細(xì)心的與他們進(jìn)行交流，當(dāng)小學(xué)生感受到自己被尊重時(shí)，就會(huì)更愿意與教師交流，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)更加親近。

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