【摘要】：高中語(yǔ)文是一項(xiàng)非常鍛煉和考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的科目，高中語(yǔ)文作文在考試卷上的分值占有著很大的比重，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。一篇作文是否優(yōu)秀最主要的還是在于作者的思想水平和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，在高三語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的作文素材與知識(shí)積累都已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，這種情況下，教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更加要注重學(xué)生思維能力尤其是邏輯思維能力的訓(xùn)練，這對(duì)于作文水平的提高有著十分重要的作用，但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師但對(duì)于學(xué)生的邏輯分析能力培養(yǎng)并沒有予以足夠的重視，所以，本文將就高中作文的邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)的方式進(jìn)行分析和探討，如何提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的作文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】：高中 語(yǔ)文作文教學(xué) 邏輯思維訓(xùn)練 培育方法

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注度極高的一部分，大部分情況下的作文教學(xué)更注重的是學(xué)生的書面表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，但是，語(yǔ)言文字優(yōu)美、行文流暢的作文只是好作文的基礎(chǔ)與外殼，有深度的思維才是好作文的內(nèi)涵。邏輯思維可以體現(xiàn)在文章立意上，也可以體現(xiàn)在寫作素材的選擇和語(yǔ)言的表達(dá)上，只有文章體現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)在邏輯，在配以流暢的語(yǔ)言應(yīng)有，這樣的作文才能是高質(zhì)量的文章。所以，高三語(yǔ)文作文的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上，讓學(xué)生的作文思維能力得到一定的鍛煉和提高，從而真正提升學(xué)生的寫作水平。

1、利用單元教學(xué)以適應(yīng)邏輯思維訓(xùn)練

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)考試試卷將語(yǔ)文的教學(xué)劃分類型有著明顯的劃分，如古詩(shī)鑒賞類、文言文賞析類、小說(shuō)理解、人物傳記分析、基礎(chǔ)題等等，根據(jù)題型的區(qū)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元式教學(xué)，也就是針對(duì)一種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，用這種教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化，可以幫助學(xué)生對(duì)這一單元有一個(gè)更加深入的理解和印象，提升自身的思維層次，在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中意識(shí)到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邏輯思維漏洞與缺陷。例如，在高中語(yǔ)文教材的編輯和教材大綱的設(shè)置上，就設(shè)定了現(xiàn)代史、文言文等主題單元，這種主題單元的教學(xué)方式更加有效地幫助學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在這種單元教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這也是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方法，所以，將作文教學(xué)也納入單元教學(xué)，制定專門的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言組織，邏輯安排等進(jìn)行專題強(qiáng)化，從而有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維邏輯。

2、與作文教學(xué)銜接實(shí)施邏輯能力訓(xùn)練

作文在高考語(yǔ)文試卷中道德分值有著很大的比重，在高中的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師也 要重注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，在作文中體現(xiàn)出清晰的條例和分明的邏輯是文章的加分項(xiàng)，也是當(dāng)代新課程改革下素質(zhì)教育的要求。幫助學(xué)生在寫作中提升自己的思維層次，并與主題要求的文章內(nèi)容有效結(jié)合，體現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯性，是十分必須要的訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)然，在高三的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的積累已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)候加以適當(dāng)?shù)乃季S能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字的分析進(jìn)行更加有深意、有內(nèi)涵的編排和發(fā)揮，從而展現(xiàn)作文水平的邏輯思維，促使學(xué)生的作文內(nèi)容更加清晰明快，立意深刻。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門作文分類指導(dǎo)，議論文、時(shí)事評(píng)論、漫畫類等等，并通過(guò)對(duì)這些種類的作文進(jìn)行立意指導(dǎo)、線索指導(dǎo)、范文指導(dǎo)、思維邏輯推敲等，以議論文為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要先訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確立意的能力，然后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)建框架，設(shè)立分論點(diǎn)，在分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論論述，每個(gè)分論點(diǎn)之間要有所關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用文章情感線索，提升學(xué)生的寫作思維邏輯意識(shí)的運(yùn)用，促使學(xué)生在作文練習(xí)中構(gòu)建良好的邏輯思維能力。

3、實(shí)施分層邏輯思維能力的訓(xùn)練

在高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的訓(xùn)練并不是一件非常容易的事情，學(xué)生在高三已經(jīng)有了十幾年的學(xué)習(xí)歷程，其思維邏輯在一定程度上以及形成了自身固有的模式，但大多數(shù)的這種思維邏輯固定能夠模式是不正確的，所以便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不好等結(jié)果，在高三的邏輯思維指導(dǎo)教學(xué)中，就是為了改善學(xué)生錯(cuò)誤的思維模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己邏輯思維中存在的不足。所以教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、以及思維能力的訓(xùn)練有一定的區(qū)分，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層訓(xùn)練和分層發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文作文的邏輯思維訓(xùn)練分層，要體現(xiàn)在作文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上，在內(nèi)容上要有深意，表達(dá)的語(yǔ)言要值得推敲富有邏輯內(nèi)涵，在結(jié)構(gòu)上要連貫，相互溝通，使整片文章系統(tǒng)化，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

4、提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的邏輯性

高中語(yǔ)文作文的寫作邏輯性十分地重要，具有強(qiáng)烈的邏輯性的作文才能清晰的體現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)突出學(xué)生的觀點(diǎn)，當(dāng)然，這也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重教學(xué)的邏輯性。以議論文為例，教師在教學(xué)時(shí)，首先 便應(yīng)該為學(xué)生講授書寫議論文的主題立意，然后為立意設(shè)置一個(gè)構(gòu)思的框架，然后往框架內(nèi)進(jìn)行具體內(nèi)容的填充，在進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思時(shí)也要有好的論據(jù)，符合邏輯。通過(guò)這種有邏輯性 的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中，才能更加有效得提升作文的思維邏輯能力。

5、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文是語(yǔ)文成績(jī)的重要部分，提升學(xué)生的寫作水平，必須要提升學(xué)生的思維邏輯能力，所以教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重提升學(xué)生的寫作技能，更要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 孟軍華.高三作文教學(xué)如何提升學(xué)生的理性思維能力[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇），2017，（3）：44.

【2】 王萬(wàn)忠.高三語(yǔ)文作文教學(xué)與邏輯思維培育[J].作文成功之路（中旬），2019，（1）：19.

【3】 吳素彬.高考議論文說(shuō)理應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的理性思維意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版），2018，（4）：96-100.

【4】 蕭琬婷.非構(gòu)思寫作與高中生作文寫作技巧[J].作文成功之路（下旬），2017，（1）：68.

作者簡(jiǎn)介：陸新平，1971年9月11日，女，漢，湖南省，本科，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，高三語(yǔ)文教學(xué)