【摘要】：書法藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表之一，是極具審美價值的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。新時代下，書法藝術(shù)迎來了新的機遇。各地高校為響應(yīng)教學(xué)改革中對于綜合素質(zhì)提升的要求，都紛紛在教學(xué)中加入了書法課程。為了促進書法藝術(shù)的廣泛傳播，我們就必須要重視書法課程的教學(xué)工作。因此本文以探討當下書法教學(xué)中所存在的問題為立足點，進而提出一些改良書法教學(xué)的新思路，以期能對廣大書法教室提供一些新的思路和啟示。

【關(guān)鍵詞】：書法教師 書法教學(xué) 教學(xué)策略

一、書法教學(xué)存在的問題淺析

書法是一門陶冶情操的素質(zhì)修養(yǎng)學(xué)科，很多高等院校為全面提升本校學(xué)生的綜合素養(yǎng)都開設(shè)了此門課程。隨著素質(zhì)教育引起了廣泛的重視，但其實在很多學(xué)校，書法課程的具體狀況卻依舊不容樂觀，書法教學(xué)中仍然存在著許多的問題：首先，我國雖然十分重視對于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚工作，但在培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學(xué)能力一流的人才上依舊表現(xiàn)出很大的不足，因而導(dǎo)致許多高校在書法教學(xué)上師資力量依舊非常的薄弱;其次，書法教學(xué)的課堂模式也比較“陳舊”，只教師一人立于高堂之上“滔滔不絕”，學(xué)生在下面很可能會因為缺乏互動與必要的交流而對課堂失去興趣，轉(zhuǎn)變心思去做其他不相關(guān)的事情;最后，書法課堂對于多媒體、信息技術(shù)的利用率過低，在這個高度信息化的時代，學(xué)生往往會更傾向于多媒體或者線上學(xué)習(xí)的方式，但由于傳統(tǒng)課堂的束縛，學(xué)生無法根據(jù)自己的習(xí)慣與愛好選擇自己所鐘愛的教學(xué)形式，教師也很難在短時間內(nèi)改變自己固有的教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，也就難免會造成教與學(xué)之間的不匹配，進而導(dǎo)致學(xué)生對課程的興趣減弱，對課堂的專注度降低。

二、書法教師的教學(xué)策略研究

1、提升知識儲備，磨礪授課能力

書法藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是古代先賢的智慧結(jié)晶，細細品味，每一筆濃墨輕佻，每一劃紙墨線條都得需細細斟酌、慢慢磨礪。教授這樣一門精深的課程，對教師的知識儲備與授課能力都是很大的挑戰(zhàn)，因而想要提升書法課堂的教學(xué)質(zhì)量，最緊要的就是要提升書法教師的綜合素質(zhì)。當下，書法教師在數(shù)量與質(zhì)量上都非常匱乏，現(xiàn)實的書法教育往往缺失常態(tài)的教學(xué)研究，教師自身知識儲備薄弱，授課內(nèi)容也很粗略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于技法技巧總是需要自己練自己悟……但優(yōu)秀的速發(fā)教師應(yīng)該將蘊藏在每一筆每一劃的細微末節(jié)都講授的通透明白，這樣才能真正利于學(xué)生對于書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，舉個例子：記得在一次課上，一位書法教師以一根銅絲為例來演示“橫折鉤”的形態(tài)，并且在形象演繹的同時加以口述教學(xué)，闡明在折銅絲時走到折處速度慢額一些是為了調(diào)整方向。在教學(xué)中巧妙地將書法教學(xué)與生活相連接，學(xué)生在趣味中自然悟得了寫法技巧?？偠灾?，書法教師只有全面提升自己的知識儲備與授課能力，才能真正指引學(xué)生叩開書法藝術(shù)的大門，帶領(lǐng)學(xué)生擔負起實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)新火相傳的擔當。

2、充分利用多媒體技術(shù) ，實現(xiàn)“靈活教學(xué)”

上文我們已經(jīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)生硬、缺乏互動等弊端進行了一定的闡述，那么，想要改變這種困境，就需要我們幫助書法課堂“靈動起來、活起來”。要實現(xiàn)這個目標，首先，學(xué)校要裝備充足的多媒體設(shè)備、建設(shè)多媒體教學(xué)教室，在傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上進行改良，搭設(shè)雙屏投影儀，照顧到坐在教室各個方位的學(xué)生;籌備多媒體教室，創(chuàng)建“智慧溝通”的課堂，使每位同學(xué)都有機會親自上手實操，使技能鍛煉普及到每一個人身上。另外，我們還要重視“互動課堂”的建設(shè)，以此來彌補傳統(tǒng)課堂上的師生間“交流缺乏”的困境，建設(shè)“互動課堂”需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與發(fā)達的通訊設(shè)備，盡量滿足師生之間能夠隨時利用移動終端實現(xiàn)交流與互動，例如，課前學(xué)生與任課教師可以通過QQ群、微信群等社交軟件進行教學(xué)任務(wù)的布置與討論，并讓學(xué)生通過課前查閱相關(guān)資料累計問題、課上與教師面對面答疑解惑的靈活形式，充分掌握教學(xué)重點、難點，進而保證“雙面課堂”的高效率，達到實際課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂互動雙管齊下，相得益彰。

3、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做自己的課堂主人

教師在完善、創(chuàng)新自身教學(xué)方式的同時，也可以大膽放開讓學(xué)生來親身體驗一把教學(xué)的快感。在一些理論性比較強、教學(xué)難度并不是很大的課程上，通過“角色顛倒”的翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生在領(lǐng)會理論知識與操作步驟后，利用ppt、Prezi等辦公軟件進行教學(xué)準備。這樣一來，要成為“教師”角色的同學(xué)會在積極備課的同時，得到書法知識水平、軟件操作能力與講演表現(xiàn)能力的多方面提升，而下面的同學(xué)們也會因為同學(xué)成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，很有可能收獲意想不到的教學(xué)成果。因而偶爾來一次翻轉(zhuǎn)課堂，不僅是書法教師教學(xué)模式的一種全新探索，也是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，再有學(xué)生在準備過程中也會體會到教師備課教學(xué)的辛苦，進而在以后的學(xué)習(xí)過程中更加配合教師，對于提升師生之間的配合度十分有益。

三、結(jié)語

總而言之，書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，在當代也有著巨大的發(fā)揚價值，因而我們要重點解決其在課程教學(xué)上存在的種種問題，要使書法教學(xué)工作者認識到哦提升書法課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的迫切性，調(diào)動其教學(xué)改革熱情，優(yōu)化書法教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，借此來提升學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力與操作技巧，以此達到陶冶情操、弘揚民族文化的整體目標！

【參考文獻】：

【1】 曹亞男.書法（寫字）教師具備素質(zhì)之我見[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（21）：123.

【2】 吉木色.中國畫教學(xué)中書法課程的教學(xué)分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（5）：365.

【3】 江曉軍，李志順.高校師范生書法課程教學(xué)探究[J].中國書法，2018，（14）：187-188.

【4】 王常福.師范院校書法專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)書法課的對接問題淺析[J].中國書法，2017，（12）：182-183.

作者簡介：傾蕊甄 出生年月：1995年2月 性別：女 籍貫：甘肅金昌 學(xué)歷：本科 職稱：初級研究方向：美術(shù)