劉長君 蔣憲薇 李志宏
摘 要:書法學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力,啟迪智慧,開發(fā)想象潛能,鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力和分析比較觀察能力,并能磨煉其意志、陶冶其情操、拓展其知識(shí)面,從而使人達(dá)到修身養(yǎng)性、完善人格的作用。
關(guān)鍵詞:書法教學(xué);三大紀(jì)律;八項(xiàng)注意;審美能力
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)06-0097-01
“姿勢正確要規(guī)范,心如止水無雜念,比較分析時(shí)時(shí)有,行筆節(jié)奏要穩(wěn)健”,是多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將其定義為書法教學(xué)的“三大紀(jì)律,八項(xiàng)注意”進(jìn)行論述。
一、書法教學(xué)的“三大紀(jì)律”
(1)寫字姿勢要規(guī)范。正確的寫字姿勢是必不可少的,它不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。所以,從學(xué)生開始握筆的那一刻起,就應(yīng)嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān),在學(xué)生學(xué)寫前教師邊做示范邊講解,要求學(xué)生:頭要正、肩要平、身要直、腳要正;手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠(yuǎn),身離桌邊一拳遠(yuǎn),然后逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。在學(xué)寫練習(xí)過程中,錯(cuò)誤姿勢要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正,使學(xué)生明白寫字姿勢不正確將引發(fā)不良后果的嚴(yán)重性,并請(qǐng)家長和各科教師緊密配合,使他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(2)心靜如水無雜念。練字必練心,在學(xué)習(xí)與練習(xí)中,要求學(xué)生不要說話,全身心地投入其中,做到心中只想字的筆畫粗細(xì)、走向、結(jié)體、姿勢、韻味等,以此來覆蓋其雜念,完成“心靜如水”的目的。
(3)比較分析時(shí)時(shí)有,行筆節(jié)奏要穩(wěn)健。有人說:書法不是詩,卻有詩的韻味;不是畫,卻有畫的美感;不是舞,卻有舞的語言;不是歌,卻有歌的旋律。
在教學(xué)范字時(shí),教師不但要講筆畫的粗細(xì)、長短、走向、結(jié)體等,還要注意講解字的體量、態(tài)勢、章法等字的相互關(guān)系。教師要每時(shí)每刻都去引導(dǎo)學(xué)生怎樣與范字進(jìn)行比較、分析,然后再進(jìn)行反復(fù)練習(xí),直到規(guī)范為止,堅(jiān)決杜絕隨意性練習(xí)。
二、書法教學(xué)的“八項(xiàng)注意”
(1)講解:明朝解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中一說“學(xué)書之法,非口傳心授,不得其精”;二說“學(xué)書之法,非口傳心授,不得其門”。為了使學(xué)生少走彎路,那就要求教師歸類的去講法度、講結(jié)體、講天載地覆、講左揖右讓、講筆畫出入等。在精講解多示范中,學(xué)生會(huì)在老師的范寫講解中直觀地領(lǐng)會(huì)每一個(gè)字、每一類字的書寫方法與字的關(guān)鍵性筆畫,強(qiáng)調(diào)每一筆的運(yùn)筆過程,做到“字”與“法”并現(xiàn),學(xué)與練并重。
(2)練習(xí):指導(dǎo)練習(xí)宜少而精,要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。教師可根據(jù)學(xué)生的水平,分層次、按進(jìn)度、統(tǒng)一時(shí)間的歸類指導(dǎo)、分組。另外,在每組中可選一名字體好的學(xué)生充當(dāng)組長,負(fù)責(zé)全組的日常練習(xí)管理,采用兵領(lǐng)兵、兵教兵、兵練兵、兵管兵的全員練功活動(dòng),進(jìn)而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)批改:學(xué)生在習(xí)字過程中總會(huì)出現(xiàn)自己不易覺察的毛病。例如,“眼高手低”現(xiàn)象就是其一。一般是在學(xué)生練習(xí)書寫后,通過特定的圈圈框框勾勾點(diǎn)點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出問題所在,讓習(xí)字者再有重點(diǎn)的去和范字比較、分析,進(jìn)而再次進(jìn)行練習(xí),這樣對(duì)習(xí)字者是莫大的幫助。
(4)輔導(dǎo):分兩方面,一是教后輔導(dǎo),二是批后輔導(dǎo)。從不同方面、不同角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去讀帖、臨帖、背帖,幫助學(xué)生去分析字的體態(tài)、外貌、體量、均衡等,比較與范字不同之外,提出改正要求與建議。
(5)興趣:我國教育家程頤指出:“教人未見其趣,必不樂學(xué)?!蔽覀冎挥胁扇《喾N多樣的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使其長久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如講“讠”字旁時(shí),我把“丶”比作人頭,“乙”比作身體,點(diǎn)向前了會(huì)怎樣,通過形象直觀的解說,學(xué)生的興趣會(huì)很高。另外,在練習(xí)間隙穿插一些勵(lì)志故事,有關(guān)書法的笑話、逸事等,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣也很有作用。
(6)品賞:在教學(xué)中利用多媒體對(duì)名家的書法作品或優(yōu)秀作品進(jìn)行觀賞品評(píng),使學(xué)生對(duì)他們作品的筆法、章法、氣韻、風(fēng)格等有所感悟、有所教育,都會(huì)使學(xué)生受益匪淺。如引導(dǎo)學(xué)生品顏真卿沉著遒勁的筆力,豐腴開朗的氣度,雄偉深厚的風(fēng)格;賞鐘繇的飛鴻戲海,舞鶴游天;賞板橋作字如寫蘭,波磔奇石形翩翩。讓學(xué)生在懂得書法欣賞的同時(shí)去學(xué)會(huì)做人,并樹立學(xué)書的信心,培養(yǎng)書寫的興趣,進(jìn)而拓展知識(shí)面,提升審美能力。
(7)檢查:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢查練字的數(shù)量與質(zhì)量,杜絕學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象的發(fā)生。每次作業(yè)都要進(jìn)行講評(píng),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指明不足,提出要求,少批評(píng)多表揚(yáng),力爭使每個(gè)學(xué)生都能感到自己的進(jìn)步。
(8)比賽:采用短效應(yīng)、長效應(yīng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。短效應(yīng)是采用周比與月比的方法,使其看到自己與別人的差距,激發(fā)上進(jìn)心。長效應(yīng)是一學(xué)期一評(píng),可結(jié)合比賽、筆會(huì)、過關(guān)、考評(píng)等方式,評(píng)出練功進(jìn)步大的學(xué)生,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)成功展示自我的機(jī)會(huì),挖掘其潛力,增強(qiáng)其自信心,從中獲得心理上的滿足,享受成功帶來的喜悅,進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、結(jié)束語
總之,教師在教學(xué)過程中只有靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,本著系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的原則,才能在歡樂、和諧、民主的氣氛中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)效率更高效。
參考文獻(xiàn):
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