陳文斌

【摘? 要】相較于其他課程而言，物理知識既需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，又需要其擁有一定的探究能力與解析能力，因此使許多學(xué)生感到吃力。因此，本文主要從初中物理課堂教學(xué)活動應(yīng)用常態(tài)教學(xué)入手分析，積極尋找對常態(tài)教學(xué)進(jìn)行整體統(tǒng)籌的具體途徑，以期幫助學(xué)生更好地掌握物理知識的同時，推動我國初中物理教學(xué)事業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理教育;中學(xué)物理;教學(xué)活動;整體統(tǒng)籌

初中生思維意識十分活躍，因此初中生對各種有趣的事物常保持高度的熱情和探究心理。如何有效尋找到能夠激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，已經(jīng)成為需要廣大物理教育工作者共同解決的問題。

一、常態(tài)化教學(xué)的重要意義

為了保證教學(xué)成效的快速提升，常態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。常態(tài)化教學(xué)，是指教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，能夠通過對課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并結(jié)合考試大綱所規(guī)定的范圍對課程安排、講課方式以及課程環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，以保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，既可以在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體地位，又可以在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛速提升。因此常態(tài)化教學(xué)的應(yīng)用，既能夠幫助教師保證課堂教學(xué)活動的高效完成，又能在更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，保證課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的雙重提升，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生獲得綜合發(fā)展的同時，推進(jìn)教育工作的更好發(fā)展。

二、初中物理課堂教學(xué)活動中開展常態(tài)教學(xué)整體統(tǒng)籌的具體途徑

（一）變革教師陳舊理念

隨著我國教育體系改革工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的教育工作者逐漸意識到變革自身教育理念的重要意義。因此不少教師紛紛打破陳舊教育理念對自我的禁錮，積極學(xué)習(xí)新式的教學(xué)理念，以保證課堂教學(xué)活動的順利開展。中學(xué)生思維意識十分活躍且探究的積極性十分高，而在學(xué)習(xí)難度較高的物理知識時經(jīng)常感到十分頭痛。這就需要教師在開展教學(xué)活動時，不能一味地注重將重點(diǎn)知識內(nèi)容灌輸進(jìn)學(xué)生腦海中，而是需要在常態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用下，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體統(tǒng)籌，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，既能夠在教師的引導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)方式，又能夠樹立正確的物理學(xué)習(xí)思維。只有這樣學(xué)生才能逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的熱情，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得未來的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對課本與考試大綱的研究工作

課本內(nèi)容與考試大綱范圍作為保證教學(xué)活動能否取得成效的重要因素之一，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動前，對兩者仔細(xì)鉆研，并結(jié)合本班級內(nèi)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，設(shè)計能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)方式的選擇，使常態(tài)教學(xué)整體統(tǒng)籌工作為更高質(zhì)量的教學(xué)活動保駕護(hù)航，從而達(dá)到保證物理高效課堂順利構(gòu)建的最終目的。

例如，在開展《凸透鏡成像的規(guī)律》課堂教學(xué)活動時，教師通過對教材的仔細(xì)研讀以及了解本班級學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)生在準(zhǔn)確掌握凸透鏡成像規(guī)律的同時，了解其對實(shí)像進(jìn)行放大與縮小以及形成虛像的條件，鼓勵學(xué)生能夠在學(xué)完知識后，主動地對其中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行歸納與總結(jié)。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師以小組合作教學(xué)形式將學(xué)生分為若干小組，并為每個小組發(fā)放一枚凸透鏡，鼓勵學(xué)生在相互的討論與研究中，尋找凸透鏡對實(shí)像進(jìn)行放大與縮小以及形成虛像的條件。學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作活動中，快速激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又在與其他成員不斷思考與交流的過程中，逐漸感受到學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的快速提升。

（三）科學(xué)制定教學(xué)課時與授課內(nèi)容

科學(xué)制定授課內(nèi)容與教學(xué)課時是常態(tài)化教學(xué)整體統(tǒng)籌工作中的重要環(huán)節(jié)。針對教學(xué)課時的設(shè)計，教師需要在設(shè)計總體教學(xué)進(jìn)度時，依據(jù)本學(xué)期需要完成的總體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，細(xì)致到每節(jié)課時需要講授的具體內(nèi)容。同時，教師在統(tǒng)籌好整體教學(xué)計劃后，還需要做好另外的預(yù)備計劃，以防發(fā)生特殊狀況時依舊能夠保證教學(xué)計劃順利完成。而針對授課內(nèi)容的設(shè)計，教師需要明確新課程教育改革的深入推行，使其在設(shè)計教學(xué)方案時，更加注重將知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中既能夠聯(lián)系實(shí)際，又能夠?qū)W以致用地將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。例如在開展《機(jī)械效率》課堂教學(xué)活動時，教師為了幫助學(xué)生分清總功、有用功以及額外功，可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生能夠直觀地對需要掌握的知識內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。教師利用動滑輪與一定重量的砝碼為學(xué)生演示提重物的過程，鼓勵學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)過程中分清哪些行為是總功、哪些是有用功以及額外功，并鼓勵學(xué)生親自到講臺動手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在邊看、邊觀察、邊動手的學(xué)習(xí)環(huán)境下，既能夠快速分清不同功的區(qū)別，又能夠在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系生活實(shí)際，明確提升機(jī)械效率對現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義，進(jìn)而樹立合理改進(jìn)機(jī)械、提升效率的意識，同時培養(yǎng)利用科學(xué)服務(wù)社會的責(zé)任感。

三、結(jié)語

為了保證開展常態(tài)教學(xué)整體統(tǒng)籌的順利開展，教師需要用心對課本內(nèi)容以及教材大綱進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需要，合理地制定授課計劃，使學(xué)生在更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)參與物理知識學(xué)習(xí)的熱情，最終達(dá)到保證課堂教學(xué)質(zhì)量與成效雙重提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）