魏燕平

【摘? 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革向著農(nóng)村教學(xué)逐漸深入，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的重視度也越來(lái)越高，對(duì)于教育的要求不再局限于單一的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等文化教育，對(duì)于體育、音樂(lè)、繪畫(huà)等特色藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展也有了更高的要求。其中，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力有著不容小覷的作用，因此農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新與改革迫在眉睫。在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展特色活動(dòng)時(shí)，將口風(fēng)琴引入音樂(lè)課程進(jìn)行授課是對(duì)音樂(lè)課程的一大創(chuàng)新。本文通過(guò)淺析口風(fēng)琴運(yùn)用于音樂(lè)課程的重要作用及衍生的問(wèn)題，就如何更好地促進(jìn)特色活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展做了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);開(kāi)展特色活動(dòng);口風(fēng)琴;音樂(lè)課程運(yùn)用

口風(fēng)琴在音樂(lè)課中的運(yùn)用是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展特色活動(dòng)的形式之一。在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展特色活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的一種教學(xué)方式，將此種活動(dòng)豐富化、創(chuàng)新化，有利于更好地為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展注入推動(dòng)力量。

一、引用口風(fēng)琴教學(xué)開(kāi)展特色活動(dòng)的重要性

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的特色活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的重要舉措，有利于農(nóng)村教育的改革和完善?？陲L(fēng)琴教學(xué)作為一種音樂(lè)器樂(lè)，可以豐富音樂(lè)課堂形式，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè)本身所具有的藝術(shù)性和審美性為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的發(fā)展助力，而口風(fēng)琴的引入不僅使音樂(lè)教學(xué)由簡(jiǎn)單的歌唱形式得到了更好的提升，而且為小學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的音樂(lè)層面，為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展特色活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了幫助。

二、在音樂(lè)課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)所衍生的問(wèn)題

1.對(duì)器樂(lè)教學(xué)重視度不高。音樂(lè)教育在農(nóng)村教育的普及時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言，音樂(lè)課程僅僅是一種豐富教學(xué)種類(lèi)的形式化課程，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的高。學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課作用的認(rèn)知性缺乏，對(duì)音樂(lè)課僅僅停留在唱歌的局限認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到器樂(lè)對(duì)于學(xué)生啟蒙的重要性，因此并不重視器樂(lè)教學(xué)形式，雖然將口風(fēng)琴引入農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課中，但由于缺乏對(duì)器樂(lè)的重視度，并沒(méi)有將其作為重點(diǎn)教學(xué)方法;2.缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體系中，由于教師的匱乏以及環(huán)境的影響，音樂(lè)教師少之又少。將口風(fēng)琴引入教學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)的教師教導(dǎo)，音樂(lè)教師大多學(xué)歷較低，對(duì)各種器樂(lè)并不熟悉，不能很好地為學(xué)生講解口風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生只能盲目地“渾水摸魚(yú)”式學(xué)習(xí)，其次，農(nóng)村小學(xué)所招的部分音樂(lè)教師，畢業(yè)時(shí)間短，教師經(jīng)驗(yàn)不足，將口風(fēng)琴這一新式樂(lè)器引入后教師難以解答學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題和相關(guān)使用方法;3.相應(yīng)資金設(shè)備資源匱乏。第一，缺乏對(duì)教師的資金吸引，農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂(lè)教師的重要原因之一便是學(xué)校資金匱乏不能滿(mǎn)足應(yīng)聘教師的工薪要求，因而錯(cuò)失了大量招教機(jī)遇。第二，缺乏購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)設(shè)備的資金，雖然農(nóng)村小學(xué)引入了口風(fēng)琴教學(xué)，但由于資金的缺乏，對(duì)于口風(fēng)琴的采買(mǎi)數(shù)量以及質(zhì)量難以達(dá)到保障，因此影響了后續(xù)音樂(lè)教學(xué)的效率;4.家長(zhǎng)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。由于農(nóng)村人口教育水平的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望大多為考大學(xué)式的“死讀書(shū)”教育，僅僅重視文化成績(jī)的高低，將音樂(lè)教學(xué)視為游戲和課外興趣，并不重視音樂(lè)興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)?？陲L(fēng)琴作為一種器樂(lè)教學(xué)工具，由于大多數(shù)家長(zhǎng)并不了解其的用途和使用優(yōu)點(diǎn)，對(duì)器樂(lè)教學(xué)大多認(rèn)為其無(wú)所作用。

三、促進(jìn)口風(fēng)琴在音樂(lè)課中合理運(yùn)用的措施

（一）加強(qiáng)器樂(lè)知識(shí)普及提高重視度

為了促進(jìn)口風(fēng)琴教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程中的使用，可以加強(qiáng)對(duì)口風(fēng)琴使用優(yōu)點(diǎn)的宣傳和知識(shí)普及，提高學(xué)校對(duì)器樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)校的音樂(lè)課程發(fā)展，相關(guān)當(dāng)?shù)卣梢赃M(jìn)行口風(fēng)琴等樂(lè)器知識(shí)講座，做好文化教育工作宣傳作用。

（二）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師選拔時(shí)選用專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要求對(duì)口風(fēng)琴等的器樂(lè)有一定了解，便于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，對(duì)已任用教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)以及口風(fēng)琴等器樂(lè)的使用和樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)。最后，對(duì)音樂(lè)教室實(shí)行考核制度，激勵(lì)音樂(lè)教師更好地進(jìn)行口風(fēng)琴等器樂(lè)的學(xué)習(xí)，發(fā)展多維度教學(xué)模式。

（三）加大資金投入和設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)在音樂(lè)教學(xué)上的不足很大原因?qū)儆趯W(xué)校資金的缺乏。為此，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)資金的投入，使教學(xué)資金更加有利于音樂(lè)課程的展開(kāi)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校器樂(lè)的采買(mǎi)，購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量有保證的口風(fēng)琴器樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)課程的順利進(jìn)行。其次加強(qiáng)多媒體建設(shè)，學(xué)生可在多媒體觀(guān)看各種口風(fēng)琴演奏以及大師經(jīng)典樂(lè)曲，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的認(rèn)識(shí)和興趣。

（四）完善器樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)方案

將口風(fēng)琴引入音樂(lè)課程后，學(xué)校雖進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)，但教學(xué)模式并沒(méi)有綜合性教學(xué)，僅僅停留在教室演奏教材內(nèi)容上，極大地降低了教學(xué)興趣。學(xué)?？梢酝晟平虒W(xué)方案，舉行口風(fēng)琴比賽或表演活動(dòng)，豐富器樂(lè)學(xué)習(xí)的形式。其次，在大多數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，少數(shù)民族的數(shù)量也不容小覷，但在進(jìn)行口風(fēng)琴演奏曲目時(shí)多以漢族音樂(lè)和曲調(diào)為課程教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)豐富口風(fēng)琴吹奏曲目種類(lèi)，加強(qiáng)民族特色，更好地將音樂(lè)課程豐富化合理化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將口風(fēng)琴等器樂(lè)引入農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富化，系統(tǒng)化的改進(jìn)，有利于農(nóng)村特色活動(dòng)的開(kāi)展，有利于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，有利于興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，為農(nóng)村教育發(fā)展注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新征. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）