應(yīng)建軍

摘 要：當(dāng)代教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不再單單只重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重鍛煉學(xué)生在知識(shí)體系形成過程中對(duì)課程內(nèi)容的掌握理解。在五年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)知識(shí)的探索歷程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)、形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主探索學(xué)科重點(diǎn)理論的習(xí)慣，提高學(xué)生課程參與度，在課堂上幫助同學(xué)們把握整體理論構(gòu)架、加深理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)知識(shí);形成過程;教學(xué)感悟

引言：

在新課改的要求下，多強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過程重視經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究等具有目的性的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題技巧的理解，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解題方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。因此，教師要重視學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的過程，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科探索的過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)要素，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡研究快速解決難題的解題方式。教師可以通過“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探討分析。

一、正確把握知識(shí)點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)中經(jīng)歷與體驗(yàn)

教師想要加深學(xué)生在形成過程中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)知識(shí)，首先要找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從同學(xué)們了解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式練習(xí)，將相對(duì)死板的數(shù)學(xué)概念生活化、形象化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的理解。例如在“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”中，可以通過實(shí)物練習(xí)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知，教師可以借用數(shù)學(xué)小棒將同學(xué)們分組，以小組合作的形式練習(xí)分?jǐn)?shù)的變換，將全班中每組1/2的小棒拿出組成一個(gè)新的數(shù)字，這時(shí)候再讓學(xué)生去求算拿出的小棒中的1/4小棒是多少？通過這樣的練習(xí)，既可以加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的運(yùn)用，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、不同的規(guī)律等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情，逐漸感知到所學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的特性，在直觀的物體實(shí)踐過程中，初步認(rèn)識(shí)到同一分?jǐn)?shù)的整體不同所表達(dá)的具體數(shù)量的影響，并在多次練習(xí)體驗(yàn)過程中鞏固記憶知識(shí)要素。

二、鞏固教學(xué)理論，在發(fā)展中擴(kuò)展課程內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中不能只追求課程內(nèi)容的進(jìn)度，而忽視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的過程中，教師要注重加強(qiáng)同學(xué)們理論體系的形成，重視受教育者對(duì)基礎(chǔ)理論的吸收利用，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展過程中品味數(shù)學(xué)的魅力。老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不再單單局限于課本章節(jié)提出的事例。例如在上課過程中老師可以以課本為例，數(shù)學(xué)課本的總頁數(shù)為114頁，現(xiàn)在老師要講的內(nèi)容在1/3處，那么同學(xué)們需要翻到第幾頁才能找到老師講課的內(nèi)容？通過這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，同學(xué)們加深了“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”在生活中的實(shí)用性，拉近數(shù)學(xué)要素與學(xué)生們的距離，使他們懂得如何將數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用到實(shí)際生活。

三、學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，于體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不但要求學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)，而且重視同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)要素的運(yùn)用。老師在課堂上想要提高學(xué)生對(duì)經(jīng)歷和體驗(yàn)教學(xué)的收獲成果，必然要將數(shù)學(xué)應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)同學(xué)們使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課本章節(jié)中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”，老師可以在課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上對(duì)習(xí)題的形式進(jìn)行改編，例如在做“填一填”此類練習(xí)中，可以根據(jù)題目要求將學(xué)生劃分到不同物體所代表的種類中去，用不同的分同去表示自己，進(jìn)行自由組合設(shè)計(jì)物體分?jǐn)?shù)總量的變化，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行逆向訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生整體意識(shí)與局部意識(shí)的轉(zhuǎn)換觀念，給予學(xué)生探究發(fā)揮的空間，突破傳統(tǒng)解決問題方法的局限性。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)

隨著課程改革的深入，老師應(yīng)更加注重學(xué)生發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的互動(dòng)交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師參與度過高的現(xiàn)象，逐步加強(qiáng)同學(xué)們參與課堂的主觀性、積極性。例如，有關(guān)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，可以突破課本的局限，以圖形、動(dòng)畫等形式帶動(dòng)學(xué)生去經(jīng)歷與體驗(yàn)知識(shí)。以長(zhǎng)方形為例，如何將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成八份，保證每一份都占到長(zhǎng)方形總體積的1/8，并保持圖形美感？同學(xué)們可以設(shè)計(jì)展示出幾種解決方案？通過這樣的問題設(shè)置，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的運(yùn)用熟練度，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，也開闊他們解題的思路和視野。學(xué)生在展示解決方案的過程中也將增強(qiáng)他們的自信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)科目對(duì)他們的積極影響力，激發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語：

教師要做好引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)知識(shí)的形成過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維理念，必須要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，同時(shí)也要做好相關(guān)知識(shí)要素的鞏固練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充并帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，提升同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，有效的幫助學(xué)生擴(kuò)寬解決問題的思路與方法，進(jìn)一步打造積極探索、不斷進(jìn)取的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

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