【摘要】：隨著我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生們教育的重視，新課改得以迅速的推進(jìn)，而新課改的不斷深入使得高中教學(xué)課堂中出現(xiàn)了越來(lái)越多新的教學(xué)方式，而互動(dòng)則成為高中教學(xué)課堂中較常用的教學(xué)方式，同時(shí)也是新課改的基本理念，互動(dòng)生成不但能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)也能夠使老師在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以有更多的機(jī)會(huì)研究新的教學(xué)模式，因此，本文針對(duì)高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué)課堂 互動(dòng)生成 教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的不斷深入推廣，雖然互動(dòng)生成這種教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有很多老師無(wú)法了解互動(dòng)生成模式的精髓，也就無(wú)法將互動(dòng)生成毛事的教學(xué)效率達(dá)到最好的程度，本文主要是依據(jù)建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，通過(guò)“多項(xiàng)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)過(guò)程，較為系統(tǒng)的對(duì)互動(dòng)生成模式進(jìn)行分析，明確的了解互動(dòng)生成的精髓所在，同時(shí)分析互動(dòng)生成課堂的具體實(shí)施方式、實(shí)施流程等，使互動(dòng)生成在今后的教學(xué)課堂中能夠?qū)嵤┑母拥捻樌_(dá)到最好的效果，為今后的教學(xué)課堂提供更多的可實(shí)施的教學(xué)辦法，為我國(guó)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 互動(dòng)生成的教學(xué)理論

1.1建構(gòu)主義的師生觀念

隨著互動(dòng)生成教學(xué)方式的不斷實(shí)施，我國(guó)的教學(xué)課堂的氛圍有了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師常常使一言堂的形式，給學(xué)生們進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，而互動(dòng)生成教學(xué)課堂的建立后，老師們改變了自己的教學(xué)觀念，不再是以自己為中心，而是以學(xué)生作為教學(xué)課堂的中心，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行深入的了解，從而能夠在前期的教學(xué)方案制定過(guò)程中將學(xué)生們感興趣的東西加進(jìn)去，從而提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣、主動(dòng)性，提高教學(xué)課堂的氛圍。

老師們的教學(xué)觀念得到了一定的改變，學(xué)生們也在很大程度上改變了自己的思想和觀念，學(xué)生在原先傳統(tǒng)的課堂上通常是被動(dòng)的狀態(tài)，總是在被學(xué)習(xí)、被提問(wèn)、被活動(dòng)，而隨著互動(dòng)生成教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生們?cè)诓粩嗟幕?dòng)生成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，逐漸的養(yǎng)成了主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)的一個(gè)狀態(tài)，從思想上發(fā)生了巨大的改變，他們開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)，并且自主的管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大的改變，從而使的他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地提高，且積極的融入到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

1.2人本主義學(xué)習(xí)理論

所謂的人本注意學(xué)習(xí)理論，就是指對(duì)人類的內(nèi)心思想、欲望、需求、感情以及價(jià)值觀等的了解和理解，從而針對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，使人們能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己，從而才能夠在今后的生活中獲得重生。而老師更應(yīng)該通過(guò)這一理論的內(nèi)涵，改變自己的教學(xué)方式，在教授學(xué)生時(shí)，首先要讓他們知道，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)這種知識(shí)，從而使學(xué)生真正的了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，然后才能夠真正的發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)化學(xué)，老師通過(guò)這種理論能夠使學(xué)生在不受外力的影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)的學(xué)習(xí)則會(huì)使學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 互動(dòng)生成教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 互動(dòng)生成的實(shí)施流程

互動(dòng)生成教學(xué)的教學(xué)過(guò)程仍然需要以新課標(biāo)的基本理論作為教學(xué)依據(jù)，也就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方法的培養(yǎng)，從這三個(gè)方面出發(fā)，制定出互動(dòng)生成教學(xué)的具體流程，然后才能夠進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作，那么具體的教學(xué)流程為：首先老師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，比如老師可以做一些和化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考;然后老師可以針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，而討論的主題可以是老師設(shè)置的問(wèn)題，也可以使分組后，每組不太理解的點(diǎn);接下來(lái)就是互動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，就是組內(nèi)互動(dòng)且達(dá)成一致意見(jiàn)，以及組間互動(dòng)，通過(guò)不同的組之間的互相討論，可以得出很多新的知識(shí)點(diǎn)、新的理解方式以及新的結(jié)論等等，這也是通過(guò)討論生成的智慧，討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們就可以進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師可以針對(duì)沒(méi)組的討論結(jié)果，進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)出他們考慮細(xì)致的地方，同時(shí)也指出他們考慮有所欠缺的地方，給學(xué)生們一個(gè)正確的引導(dǎo)，從而使整個(gè)互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程圓滿的結(jié)束。

2.2 制定教學(xué)目標(biāo)

制定出具體的教學(xué)流程后，老師們可以給每次的教學(xué)課堂內(nèi)容制定一個(gè)明確的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)就是制定一個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須完成的目標(biāo)，這樣有目的性的進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上提高教學(xué)效率，而具體的教學(xué)目標(biāo)可以圍繞著概念、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、事實(shí)依據(jù)等等來(lái)設(shè)定，同時(shí)在討論過(guò)程中，圍繞著目標(biāo)進(jìn)行，提高目標(biāo)的達(dá)成率。

2.3 評(píng)價(jià)形式

在學(xué)生討論完之后，老師的評(píng)價(jià)一定要有根據(jù)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是依據(jù)概括性的評(píng)價(jià)，比如老師盡量不要說(shuō)你做的很不錯(cuò)，而是要說(shuō)你在哪個(gè)方面做得很不錯(cuò)，讓學(xué)生能夠明確的了解到自己哪一部分做得很好，同時(shí)也能夠明白努力后總是會(huì)有效果的，且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量的做到及時(shí)評(píng)價(jià)，而不是延后評(píng)價(jià)，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)才能夠給學(xué)生帶來(lái)更大的鼓勵(lì)，使他們能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更加的有信心，而對(duì)學(xué)生有批評(píng)時(shí)，老師應(yīng)該注意場(chǎng)合，在以尊重學(xué)生為前提的情況下，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中的化學(xué)課堂上，應(yīng)用互動(dòng)生成教學(xué)模式，可以通過(guò)互相討論使學(xué)生們獲得更多新的知識(shí)，開(kāi)闊他們的思維，同時(shí)也能夠使老師更加了解學(xué)生們的想法，在今后的教學(xué)過(guò)程中才能夠更加的順利。

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作者簡(jiǎn)介：耿烈 出生年月：1967年8月 性別：男 籍貫：陜西省西安市高陵區(qū) 民族：漢族 最高學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中教高級(jí) 研究方向：化學(xué)教育科研