馮永紅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，大量農(nóng)民開始涌入城市打工賺錢，無暇照顧子女，所以只能將其留在農(nóng)村，交由年邁的老人或其他親戚看管。這批孩子便是所謂的“留守兒童”。由于從小缺乏父母的關(guān)愛、陪伴，留守兒童的教育問題愈發(fā)凸出，很多留守兒童道德品行及學(xué)習(xí)成績方面都出現(xiàn)了不少問題。針對這些問題，身為“代理家長”的班主任和學(xué)校方面，不僅應(yīng)該高度重視，更應(yīng)該對癥下藥，多與留守兒童溝通，培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們營造健康、向上、活躍的校園班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育策略

據(jù)近些年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近2200萬少年兒童留守家中，其中14周歲及以下的兒童占86.5%。就拿筆者所在的學(xué)校來說，是一所農(nóng)村小學(xué)，有兩千余名學(xué)生，其中留守兒童就占了大部分，這些孩子大多由他們的爺爺奶奶或外公外婆照顧，一年下來都極少有機會與父母相處。因此，班主任，作為這些留守兒童的“代理家長”，應(yīng)格外關(guān)注留守兒童的健康成長，引導(dǎo)他們解決好自身的心理問題、日常生活學(xué)習(xí)上的困難。

要解決好留守兒童的教育問題，首先要明確他們身上存在什么問題。根據(jù)細致的觀察不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童問題其實主要存在于以下幾個方面。

一、自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績不容樂觀

由于長時間缺乏家庭的管教和關(guān)愛，加之留守兒童的監(jiān)護人又通常是年邁的爺爺奶奶、外公外婆，他們大多數(shù)文化知識缺乏，對教育的重視程度不足，也因隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，因此留守兒童在家庭教育方面存在很大的欠缺。據(jù)調(diào)查，這部分學(xué)生大多數(shù)孤獨感強，內(nèi)心敏感，自主學(xué)習(xí)能力較差。主要表現(xiàn)在無法按時完成作業(yè)，更無預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重點的，還時常逃學(xué)，做些違反班紀(jì)校規(guī)的事。這些行為，不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成績，還可能使他們從小就形成注意力不集中、逆反心強的不良品質(zhì)，凡此種種，都嚴(yán)重弱化了學(xué)校教育教學(xué)效果。由此可見，作為班主任，必須正視留守兒童的自主學(xué)習(xí)問題，注重培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、道德教育缺失，易形成不良行為習(xí)慣

上面也有提到，由于完整的家庭教育等種種原因，留守兒童的道德品行方面缺乏正確的引導(dǎo)和糾正，加之農(nóng)村的教育觀念相較城市落后，爺輩們的某些不良習(xí)俗對孩子也可能造成負面影響，故讓這部分孩子養(yǎng)成了某些不良行為習(xí)慣。如沒有良好的講究衛(wèi)生的意識，沒有良好的作息習(xí)慣，性野、愛鬧，逆反心理強，行為舉止不夠文明等，除此之外，留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產(chǎn)生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道如何付出愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。這些看似細小的問題，若沒有得到重視和糾正，將會在他們身上生根發(fā)芽，影響他們的一生。

再者，缺乏教育和看管，還可能使得年幼的他們被社會上的不良風(fēng)氣所誤導(dǎo)。社會是個大環(huán)境，滿滿的誘惑引得人眼花繚亂。年幼的留守兒童是非難辨，更加難以杜絕不良誘惑，社會上的吸煙酗酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆的不良風(fēng)氣，都很可能對他們的心理健康造成極其嚴(yán)重的負面影響，更不利于他們樹立正確的人生觀、價值觀。

由此，不得不說，幫助留守兒童解決這一問題，學(xué)校和教師，特別是班主任，責(zé)無旁貸。

三、安全意識不強，自我保護能力不足

不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于留守兒童安全事件的報道有很多。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責(zé)任，對留守兒童的安全教育缺乏重視，而且學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，加之孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅，極易成為不法分子的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。并且根據(jù)公安部統(tǒng)計：農(nóng)村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群。此外，留守兒童發(fā)生溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題——離家出走。關(guān)于留守兒童離家出走的原因有很多，如厭學(xué)、叛逆性報復(fù)心理、思念身在異鄉(xiāng)的父母等。凡此種種，都大大加大了這部分孩子發(fā)生安全問題的可能性。因此，為維護留守兒童的身心健康成長，這一問題就必須得到重視和解決。

綜上所述，如何面對并解決好留守兒童問題已成為農(nóng)村教育的一大難題，作為班主任，更應(yīng)該意識到該問題的嚴(yán)重性，在留守兒童的啟蒙教育階段，切實扮演好一位“代理家長”的角色。

1.激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣

上文提到，留守兒童自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不強。要使他們建立起自主學(xué)習(xí)的意識，那就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這該如何做呢？例如，在課堂上，盡量以一些有趣的小故事來引入課堂內(nèi)容，每個提問環(huán)節(jié)，多些引導(dǎo)他們自主思考并鼓勵他們積極舉手發(fā)言，對表現(xiàn)有進步的應(yīng)及時予以適當(dāng)?shù)馁潛P和獎勵。

除了在課堂上的循循善誘外，課外的督促工作也不能少。有些基礎(chǔ)較差的留守兒童，在課堂上要想跟上老師的節(jié)奏是有些難度的，這就需要培養(yǎng)起他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于其自身缺乏管教，要想培養(yǎng)好他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就少不了對他們的預(yù)習(xí)成果進行檢查和監(jiān)督。例如，可進行課前抽查提問，讓他們對預(yù)習(xí)成果進行一個課堂反饋。同時，按時完成課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中很重要的一環(huán)，監(jiān)督好留守兒童按時按量完成好課后作業(yè)，才能使預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)完美結(jié)合，達到高效的學(xué)習(xí)目的。這樣一來，如果使得他們的成績有所提升，他們就對學(xué)習(xí)有了興趣和動力。

最后也是最重要的一點，就是課外閱讀內(nèi)在需要的激發(fā)和培養(yǎng)。若能做好這點，必能更強有力地吸引留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。其實，大多數(shù)留守兒童對課外閱讀這一領(lǐng)域所涉甚淺，他們有的還不知道課外閱讀也是一種學(xué)習(xí)方式。因此，班主任必須讓這部分學(xué)生充分認識到課外閱讀不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，也是增長自身見識的一個良好習(xí)慣。樹立課外閱讀的榜樣，讓那些在課外閱讀方面做得好的同學(xué)，利用班會時間在課上開展閱讀心得的交流活動；還可在班上建立一個“讀書角，”鼓勵同學(xué)將自己已閱讀完的書帶到班上來，大家一起分享書籍，營造一個良好的閱讀氛圍。并且，不可忽視的一點是，留守兒童的閱讀缺乏有效正確的指導(dǎo)。因此，身為班主任，應(yīng)多些引導(dǎo)他們，要有選擇性地閱讀，該如何閱讀來實現(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的遷移。特別是指導(dǎo)他們，該如何通過課外閱讀來填補自己在課堂學(xué)習(xí)方面知識的欠缺，又如何利用課堂的學(xué)習(xí)成果來思考課外閱讀過程中遇到的問題。

2.關(guān)愛留守兒童的心理問題，建立起亦師亦友的師生關(guān)系

許多留守兒童身上折現(xiàn)的道德品質(zhì)問題以及心理問題，大多是由缺乏關(guān)愛和溝通引起的。為解決這些問題，班主任就應(yīng)密切關(guān)注他們的心理問題，多些與他們溝通交流，給予他們更多的關(guān)愛和包容。一改往日角色，從以前的傳道受業(yè)解惑的教師換成既是樂意幫助他們的密友，又是他們成長道路上的親情大使。放下“架子”，俯下身子，用心傾聽他們的心聲，傾聽他們關(guān)于未來的迷茫，關(guān)于父母的思念，關(guān)于成長的迷惑，建立他們的信心、恒心和自我保護的安全意識。對于他們所犯的錯誤，要給予耐心的教導(dǎo)，同時也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)其閃光點的眼睛。同時，班主任還應(yīng)特別維護好他們的自尊心，有些留守兒童內(nèi)心十分敏感，對于班上那些嘲笑他們的同學(xué)，應(yīng)施以嚴(yán)厲的批評。自己平時與他們交流溝通時，也要格外注意談話技巧和方法，巧妙的語言，不但可以更好地傳授知識，還能陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。

3.加強家校聯(lián)系，形成“家?！彪p重屏障

在留守兒童的教育方面，光是學(xué)校和班主任的努力顯然是不夠的，還需要家庭的輔助和支持。班主任在家、校這兩方，起著重要的紐帶作用，絕不可忽視家校的密切聯(lián)系。建立起這種聯(lián)系的方式有很多，例如，通過“電話家訪”，班主任不僅可以確認學(xué)生是否安全，還能通過與家長的交流溝通幫助家長更新教育觀念，也方便留守兒童的父母了解到關(guān)于孩子的最新狀況；通過家訪，可切實了解到留守兒童的學(xué)習(xí)情況，更近距離地傾聽他們的心聲，解決好他們出現(xiàn)的心理問題，填補他們所缺的關(guān)愛；通過召開家長會的方式，向留守兒童的家長們，正確分析這些孩子存在的各種問題，征詢他們的意見，從而提出更合理更切實可行的教育措施。

總而言之，留守兒童是民族的未來，祖國的希望，他們的茁壯成長尤為重要。班主任，負擔(dān)著學(xué)校教育的許多重要責(zé)任，是留守兒童成長過程中的重要角色，應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，解決好他們的教育問題，為他們營造積極向上的成長氛圍。

參考文獻：

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