楊美華

【摘要】英語這門語言在國際上的應用最為廣泛，也是大部分國內(nèi)學生自小接觸的外語。高中英語學習中囊括了聽、說、讀、寫等多個方面，其中聽說教學是四大技能的基礎。英語老師在聽說教學中需要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，與新課程改革和素質教育的具體要求相適應，獲取知識的同時培養(yǎng)學生健全的人格。本文的研究從筆者的教學經(jīng)驗出發(fā)，對英語學科核心素養(yǎng)進行簡述，分析高中英語聽說教學中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和具體策略，為高中英語老師提供參考與借鑒。

【關鍵詞】高中英語;聽說教學;學科核心素養(yǎng);問題與策略

自教育部制定了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》后，教育界關于核心素養(yǎng)和教學改革的重視程度越來越高，具體來看，英語學科核心素養(yǎng)涉及語言能力、思維品質、文化品格與學習能力。高中階段作為大學教育的門檻，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都是借助教學活動進行，而聽說教學作為英語這門語言中的基礎部分，高中英語教育工作者需要深刻認識英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并滲透到教學當中，在三維教學目標指引下培養(yǎng)有素質、有文化、有能力的優(yōu)秀高中生。

一、高中英語聽說教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

第一，語言環(huán)境缺乏的問題。日常生活中漢語占據(jù)著語言的主導，一些高中學校外教的缺失也是學生們良好英語語言環(huán)境缺失的原因。一些學校盡管試圖通過組織英語沙龍活動鍛煉學生的核心素養(yǎng)，但由于學生自身英語水平限制，總是頻頻犯錯。高中生的升學壓力是巨大的，面對多學科的學習任務，要平衡好時間進行學習導致聽說練習流于表面，學生難以在良好的語言環(huán)境中提升個人思維和語言能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也難以真正滲透到聽說教學當中。

第二，英語師資力量的問題?，F(xiàn)階段的一些高中英語老師缺乏專業(yè)且系統(tǒng)的訓練，在聽說教學中難以滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是單純?yōu)楣噍斨R而開展教學，整個聽說訓練過程呆板且無聊，學生對聽說教學難以提起興趣，在高中階段的英語發(fā)音習慣還存在問題。高中階段較之初中階段的英語學習比較明顯的特征是詞匯量驟增，一些老師的教學重心出現(xiàn)偏移，難以讓學生在聽說練習中提升能力、健全人格。

第三，高中生自身的問題?，F(xiàn)階段很多高中生自身在英語學習中過于重視成績的提升，以成績?yōu)槲ㄒ坏膶W習目標，對學科核心素養(yǎng)的重視不夠，這種主觀上的問題解決對英語老師而言相對較難。聽說讀寫四大技能培養(yǎng)中，學生對讀和寫的關注度較強，對聽和說則保持消極的態(tài)度，一些高中生甚至通過漢語作為“媒介“來理解英語句式或句子，難以理解中西方的文化差異，缺乏聽說練習背后的文化認知，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以有序開展。

二、高中英語聽說教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的策略分析

聽說教學是一門藝術，能夠鍛煉學生語言功底和進行文化熏陶，是英語學科教學中必不可少的環(huán)節(jié)。英語老師要從聽說訓練為出發(fā)點，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力和素質，具體的策略分析如下所示。

1.以培養(yǎng)理解能力為基礎，培養(yǎng)學生的實踐力

高中英語聽說教學中要培養(yǎng)學生的實踐力，滲透學科核心素養(yǎng)的教學，一方面要讓學生學會聽單詞語音，另一方面還要傳授技巧，在其中凝練一些實用的信息。換言之，英語老師要有獨特的提升學生理解能力的技巧，在有效訓練中提升學生的理解力。例如，在學習高一必修一的Unit1 Friendship的Reading and listening部分時，英語老師可以先按照常規(guī)步驟進行聽力練習，而后讓學生盡可能地回憶聽力材料并將材料進行復述，在要求學生復述的過程中，學生能夠對聽力材料進行加工處理并復述歸納，在靈活思維下進行材料復述，提升學生的實踐力。能力的提升遠比簡單的知識傳授更為關鍵，高中英語老師以聽說教學為契機，傳授技巧來提升學生的能力。在以考試為主要的考查形式當中，比較基本的聽力技巧是預測、模糊、筆記和排除掌握，英語老師將這些滲透到教學當中，一方面可以激發(fā)學生英語學習的興趣，另一方面還能全面提升綜合能力。

2.在循序漸進的聽說訓練中挖掘學生的潛能

英語老師先從教材中的聽說訓練著手，讓學生學會聽、學會說，掌握一門語言學習的技巧，慢慢再通過《英語周報》挖掘學生的潛能，提升學生的能力。英語老師可以組織學生進行進一步的聽力練習，或者通過英文歌曲、廣播節(jié)目鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，搜尋網(wǎng)絡中的資源以滿足學生成長的需要，挖掘學生在英語這門語言當中的天賦和潛能。例如，在學習高中必修二的Unit2 The Olympics Games時，英語老師可以搜尋一些和我國2020年冬奧會相關的英文報道，讓學生在規(guī)范化的英文報道中學習英語知識，產(chǎn)生持續(xù)的英語學習內(nèi)在動力。

3.組織豐富的課外聽說活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

英語這一學科的學習需要通過課外學習的支撐，接觸原滋原味的英語發(fā)音能夠鍛煉學生英語口語，提升語言能力。課堂的大班授課中，班級上全體學生的核心素養(yǎng)并不能有效提升，這就充分凸顯了英語課外聽說活動的必要性。第一，可以組織學生為電影配音，參與到英文電影配音大賽的過程中，學生學習和了解西方文化并加深對本民族文化的認知，為學科核心素養(yǎng)的培育提供契機。第二，可以組織學生進行英文歌曲大賽，歌唱這一藝術形式能夠抒發(fā)學生的情感，而以英語為基礎組織的英語歌曲比賽能夠讓學生產(chǎn)生文化認同感，學習英文歌成為班級甚至學校的潮流，慢慢的學生的核心素養(yǎng)也明顯提升。課外聽說活動為聽說教學提供了更多可能，也為核心素養(yǎng)的培育提供了更多機會。

英語聽說教學中，英語老師肩負著重要的責任，一方面要挖掘聽說教學的資源，另一方面還要通過教學活動鍛煉學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。本文的研究僅僅從聽說練習的層面分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合格的英語老師應該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到方方面面，全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)和綜合能力。

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