張日明

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和電子信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已悄然而至，因此小學(xué)信息技術(shù)這門課程也變得越來越重要。然而，有部分家長認(rèn)為信息技術(shù)不是小學(xué)的主要課程，導(dǎo)致有部分學(xué)生對這門課程的重視程度不夠。本文通過分析趣味教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用實例，探析該模式在運用中的成效和需要注意的事項，旨在說明其在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】游戲;故事式教學(xué);小學(xué)信息技術(shù)

在小學(xué)階段，學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)就如同建造房子時打地基一樣，他們掌握的基礎(chǔ)知識對今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。為滿足小學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)需要，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對知識技能的獲取需求。因此，游戲故事式教學(xué)方法的運用就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師運用這種方法，通過理論和實踐雙管齊下，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂及游戲故事式教學(xué)策略的特點

20世紀(jì)80年代開始，基于計算機(jī)技術(shù)而研制的教育游戲開始進(jìn)入公眾的視野，由此開啟了電腦游戲和教育有機(jī)結(jié)合的重要起點，也為信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)帶來了一種新的教學(xué)手段，即游戲化教學(xué)。游戲故事式教學(xué)策略，顧名思義就是采用游戲式教學(xué)與故事式教學(xué)相結(jié)合的方式，教師將其在課堂上所要傳授的知識點通過故事、游戲等方式進(jìn)行解說或者運用，以激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從故事和游戲中掌握知識點。這種教學(xué)策略特別適合小學(xué)生，能更加容易讓他們從心里接受所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，初步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)技術(shù)的深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)和起點，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的開始。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是小學(xué)教師的首要任務(wù)。

小學(xué)生的特性是不能長時間地將注意力集中在課堂上，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引，而故事和游戲本身就帶有趣味性和娛樂性。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用游戲故事式教學(xué)策略，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。

二、游戲故事式教學(xué)策略在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和成效

小學(xué)信息技術(shù)課程是理論和實際聯(lián)系比較強(qiáng)的一門學(xué)科，運用游戲故事式教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以抓住學(xué)生興趣點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有利用幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在實際運用中，采用故事式教學(xué)策略能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊，其中的每一節(jié)課的課題都是以故事或者游戲的形式來命名的，給學(xué)生以親切的感覺。如在第二單元第12課《結(jié)識新朋友——Scratch簡介》中，教材以新朋友的形式來介紹Scratch這個專業(yè)名詞，就好像在介紹一個很好玩的玩具即將成為學(xué)生的新朋友一樣自然。在課堂導(dǎo)入時，教材讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)：Scratch到底是什么樣的新朋友呢？為什么稱它為朋友？這樣的懸念讓課堂充滿趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，使學(xué)生更容易接受新的知識。

當(dāng)然，小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開游戲式教學(xué)策略的運用。例如，第二單元中的《趣味投籃賽——角色的定位和平滑移動》和《酷貓?zhí)咦闱颉貜?fù)執(zhí)行控制指令》這兩節(jié)課，靈活運用了游戲式教學(xué)策略，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對課堂知識點的認(rèn)知。教材通過游戲的方式，深入淺出，讓學(xué)生在游戲中汲取新的知識，提高實踐能力;教材化抽象的知識點為具體的操作，使學(xué)生更容易理解和消化所學(xué)的知識，更好地掌握和運用課堂上所學(xué)的知識點。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲故事式教學(xué)策略的注意事項

首先，小學(xué)信息技術(shù)的任課老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，也要時刻提醒自己要不斷提高自身專業(yè)知識技能。學(xué)生只有認(rèn)可了教師的教學(xué)能力，才會更加樂意跟著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高教師自身的文化水平和教學(xué)能力有利于成功運用游戲故事式教學(xué)策略。因為教師的專業(yè)知識技能如果沒有得到提高，其他的事情都會化為空談。教師只有在教學(xué)過程中不斷充實自己，提升自己，才能更好地在學(xué)生面前樹立威望，更好地開展教學(xué)工作。

其次，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，由易到難，教學(xué)進(jìn)度不能過快也不能太慢。在教學(xué)過程中，教師不能只注重教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的感受。因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過各種方式了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況適時對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，因為小學(xué)信息技術(shù)課程的實踐性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，不能空談理論，缺乏實踐指導(dǎo)。同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識。只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能更好地將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，游戲故事式教學(xué)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，還要注意防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在這方面需要任課老師的正面引導(dǎo)和家長的配合，讓信息技術(shù)化為學(xué)生身上強(qiáng)有力的知識力量。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平，對學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣起著深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)的任課老師任重而道遠(yuǎn)。游戲故事式教學(xué)策略的運用，有助于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣;同時，更有利于加深小學(xué)生對信息技術(shù)的專業(yè)知識的掌握和吸收，有利于任課教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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