陳朝登

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更加具體的要求，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，能夠采用讀寫(xiě)融合的教學(xué)形式，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到有效的提升。在本文中，首先對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問(wèn)題加以分析，并對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作融合教學(xué)形式的重要意義進(jìn)行了全面的探究，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，提出了初中英語(yǔ)讀寫(xiě)融合教學(xué)形式的應(yīng)用方法，希望能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)融合;應(yīng)用

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致讀寫(xiě)融合的教學(xué)過(guò)程難以有效進(jìn)行。首先，教師在教學(xué)過(guò)程之中，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式仍然處在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，無(wú)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率難以得到充分提升。其次，很多教師在教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，教師難以全面地掌握學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法使教學(xué)形式更具有針對(duì)性，這種問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)受到了一定的阻礙。最后，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，仍然存在著教師教學(xué)手段過(guò)于單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了抑制。很多教師的教學(xué)方法不夠人性化和多元化，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不能夠產(chǎn)生興趣，這會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)課效率下降，課堂中的知識(shí)難以得到全面的吸收，也會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)注力的培養(yǎng)造成一定的影響。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)融合教學(xué)形式的重要意義

對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，其往往是由閱讀與寫(xiě)作兩部分組成的，而閱讀與寫(xiě)作這兩部分教學(xué)內(nèi)容存在著相輔相成相互滲透的關(guān)系。對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)是較為重要的學(xué)科之一，這要求了教師能夠掌握更加科學(xué)合理的方法提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。從英語(yǔ)本身的屬性上來(lái)看，它是一種用來(lái)交流和溝通的工具，因此，教師在教學(xué)之中，要重視英語(yǔ)教學(xué)本身的實(shí)用性。采用讀寫(xiě)融合的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的不斷完善，進(jìn)而使學(xué)生語(yǔ)言體系的建立更具有系統(tǒng)性。通過(guò)讀寫(xiě)融合的教學(xué)形式，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)之前要進(jìn)行大量的閱讀，這不僅會(huì)使學(xué)生的詞匯量更加豐富，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生更加深入的了解，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)融合教學(xué)形式的應(yīng)用方式

1.通過(guò)小組討論的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)融合教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的水平將班級(jí)中的學(xué)生分成多個(gè)討論小組，并將課堂的任務(wù)分配下去，小組之中的成員要通過(guò)討論來(lái)找到問(wèn)題的答案，而在討論過(guò)程之中，教師也要能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生們能夠從讀寫(xiě)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破。比如說(shuō)，在學(xué)到初中英語(yǔ)之中Making Friends這一課時(shí)，教師可以通過(guò)小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一課的內(nèi)容，并以小組為單位，使其寫(xiě)出一篇以友誼為主題的文章，并讓小組之中的代表進(jìn)行文章的朗誦。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面提升，并使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，從而使學(xué)生的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。

2.對(duì)英語(yǔ)信息的合理處理

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師在開(kāi)展讀寫(xiě)融合教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，并對(duì)課堂中的主要內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，防止出現(xiàn)課堂時(shí)間安排不夠科學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)自身知識(shí)與實(shí)際能力，對(duì)每個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間加以分配，提升初中英語(yǔ)課堂的系統(tǒng)性。這也就要求了教師能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)信息進(jìn)行合理處理，對(duì)于寫(xiě)作與閱讀這兩大主要的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過(guò)課后作業(yè)的布置使學(xué)生的課堂知識(shí)得到全面的鞏固。通過(guò)這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)有著深刻的理解，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生圍繞著重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)短文的編寫(xiě)，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力切實(shí)得到提升。對(duì)英語(yǔ)信息的合理處理，能夠使教師對(duì)課堂內(nèi)容有著更加精準(zhǔn)的掌控，從而使課堂的效率得到全面保障，進(jìn)而使讀寫(xiě)融合教學(xué)模式能夠得到順利開(kāi)展。

3.課下寫(xiě)作，課上閱讀

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，然而在課堂上寫(xiě)作往往會(huì)占用大量的課上時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的注意力也難以得到集中，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致讀寫(xiě)融合教學(xué)模式受到阻礙。這也就要求了教師能夠?qū)W(xué)生讀與寫(xiě)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，在課上將自己的習(xí)作閱讀，從而使學(xué)生閱讀的能力和寫(xiě)作的能力得到全面的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力得到有機(jī)融合。學(xué)生在這種教學(xué)模式之下，會(huì)使自身的表達(dá)技巧得到有效的提升，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)信息的敏感程度得到一定的增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，英語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)科目，而通過(guò)讀寫(xiě)融合的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)科目的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面的提升。讀寫(xiě)融合的教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好地記憶單詞和語(yǔ)法，進(jìn)而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果，使其能夠?qū)卧~和語(yǔ)法更好地應(yīng)用到寫(xiě)作之中，從而使學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的水平得到全面提升。

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