袁劍

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中班主任管理工作已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，傳統(tǒng)的初中班主任管理工作中也存在著不少的問題。很多班主任疏于班級(jí)管理，在管理的過(guò)程中缺少有效的管理方法。因此，當(dāng)前初中班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中需要采用新思路新方法。只有這樣，才能夠有效提升班主任管理工作的實(shí)際效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。本文就針對(duì)當(dāng)前初中班主任管理工作的新思路展開討論。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;管理工作

初中生正處于青春期，正是性格比較張揚(yáng)的時(shí)期，情緒也比較多變，需要一定的幫助和引導(dǎo)。因此，初中班主任就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。如果初中班主任忽視了對(duì)學(xué)生有效的管理和教育，那么學(xué)生的身心發(fā)展都會(huì)受到一定的負(fù)面影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)缺少一定的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。課程改革的不斷發(fā)展也給初中班主任管理工作提出了新的要求，因此，初中班主任在管理工作中需要采取新思路新方法。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.學(xué)生過(guò)分注重個(gè)性發(fā)展

初中生處于叛逆期，因此，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)。這就給班主任的管理工作造成了一定的困難，部分學(xué)生從小在家人的溺愛中長(zhǎng)大，因此，個(gè)性上比較自私，在學(xué)校不太配合班主任的管理工作，他們沒有認(rèn)識(shí)到班主任管理工作的實(shí)際意義和作用。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些初中生甚至?xí)室馀c班主任作對(duì)，對(duì)班主任的各項(xiàng)管理行為出現(xiàn)排斥的情況，這就嚴(yán)重地影響了初中班主任管理工作的效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較差

在傳統(tǒng)的初中班主任管理工作當(dāng)中，很多班主任在管理的過(guò)程中采用比較強(qiáng)硬的方式來(lái)教育學(xué)生。同時(shí)，管理內(nèi)容和管理方法的比較陳舊，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于比較被動(dòng)的位置。他們只能被動(dòng)地接受教師的說(shuō)教，卻沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通，因此，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭班主任的管理，拒絕班主任的幫助和關(guān)心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力非常差的問題，這就不利于班主任教育管理工作的有效展開。

3.教師教育管理方式簡(jiǎn)單呆板

很多初中班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，管理方法比較簡(jiǎn)單且呆板。不管是對(duì)待怎樣學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都采取同一種管理方法，這就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。很多班主任總是要求學(xué)生把全部的精力放在學(xué)習(xí)上，扼殺了一切課外活動(dòng)，片面地追求學(xué)生取得高成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，也忽視了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，這就使學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法獲得足夠的信心，不能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、提升班主任教育管理質(zhì)量的有效途徑

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確認(rèn)知和引導(dǎo)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的正確認(rèn)知和引導(dǎo)，讓學(xué)生向著健康積極向上的方向發(fā)展。在教育管理的過(guò)程中，教師首先要公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要給予學(xué)生一定的發(fā)展空間。為了給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生個(gè)體之間的交流與溝通，通過(guò)有效的交流了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好性格以及學(xué)習(xí)規(guī)劃給學(xué)生提出具有針對(duì)性的建議。這不僅能夠避免學(xué)生對(duì)教師的管理產(chǎn)生厭煩的情緒，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受正確的引導(dǎo)，形成正確的價(jià)值觀念，避免誤入歧途。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化良性發(fā)展也能夠提高班級(jí)的整體素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)是班主任管理工作當(dāng)中一個(gè)重要的部分，因此，班主任需要有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師可以通過(guò)組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)，把活動(dòng)組織的相關(guān)安排交給學(xué)生自己。通過(guò)這種方式提高學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇自己喜歡的活動(dòng)來(lái)參加，他們的自主學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)組織能力與人際交往溝通能力等也會(huì)得到很大程度的提升。

3.豐富教育管理手段，提升教育管理的趣味性

為了有效地提高教育管理的質(zhì)量，教師就需要采取豐富多樣，生動(dòng)靈活的教育管理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)把一些枯燥的教育管理知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種方式也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教育管理充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到教育管理知識(shí)的積極影響，從而形成正確的價(jià)值觀念，從排斥教師的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地聽取教師的意見和幫助。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的初中班主任管理工作當(dāng)中依然存在著不少的問題，部分學(xué)生過(guò)分重視個(gè)性發(fā)展不配合教師的管理工作，還有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力比較差，給班主任的管理工作帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，很多教師的教育管理方式也存在一定的問題。這就要求班主任在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中個(gè)性化發(fā)展的政治培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，通過(guò)靈活多樣的教育管理手段提升教育管理的趣味性。只有這樣，初中管理工作才能夠得到真正的提升。

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