崔曉

摘 要：初中英語作為培養(yǎng)學生語言能力和交際能力的有效手段，對于促進學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的教學模式具有較強的單向性和制約性，導(dǎo)致教師一直都是課堂上的“主角”，學生只能在教師的“指引”下進行被動的學習，不僅阻礙了師生間的有效互動，而且還影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。鑒于此，廣大教師有必要將互動式教學模式引入初中英語教學的過程中，為學生構(gòu)建互動式課堂，以此突出學生的主體地位，從而提高初中英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：互動式教學模式;初中英語;應(yīng)用

引言：

互動式教學作為一種創(chuàng)新性的教學模式，突破了傳統(tǒng)教學模式的單向性和制約性，有效地增強了師生間的互動與交流，促使學生真正成為了課堂的主人。將其融入初中英語教學的過程中，不僅能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，而且還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為提高課堂教學的質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文針對互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、互動式教學模式的概述

互動式教學模式是指教師通過行之有效的教學手段，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生的有效互動，促使學生的主體地位得到最大限度的體現(xiàn)，讓學生真正成為課堂上的主人，從而為提高學生的學習質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)?；邮浇虒W模式較傳統(tǒng)的教學模式具有較強的動態(tài)性和雙向性，在互動式教學模式中，教師再也不是唯一的“主角”，學生的想法和意見得到了極大的尊重，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了課堂教學的實效性和開放性。由此可見，將互動式教學模式應(yīng)用于學科教育中，既是增強教學效果的有效途徑，又是落實以人為本教育理念的內(nèi)在需要。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用

1.堅持以人為本的原則，突出學生的主體地位

要想切實發(fā)揮出互動式教學模式的優(yōu)勢，教師首先要樹立以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況制定出針對性的教學計劃，從而為互動式教學模式的高效應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。在進行初中英語教學時，教師要將學習的主動權(quán)交到學生的手中，將教學活動變成一個師生、生生互動交流的過程，從而全面激發(fā)學生的英語學習熱情，讓學生積極主動的融入到英語教學活動中，進一步促進初中英語教學質(zhì)量的提高。例如，在教學外研版初中英語教材《My school day》時，為了突出學生的主體地位，教師需要為學生提供自我表達的空間，讓學生圍繞“school day”進行交流和互動。在學生表達的過程中，教師需要參與其中，根據(jù)學生的表達情況給予即時評價，以此強化學生的互動信心，從而提高互動式教學模式的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)有效的互動情境，激發(fā)學生參與互動的熱情

英語的本質(zhì)是一門語言，也就是一個交流工具，而語言的交流往往是在相應(yīng)的情境下進行的，這樣才能保證語言交流的流暢性。因此，在初中英語教學活動中，教師可以利用情境教學法來激發(fā)學生的互動熱情，讓學生在真實的語言情境中不斷強化自身的互動能力和溝通能力，在增強互動效果的同時，也能促進學生英語綜合能力的顯著提升。在具體操作中，出于對學生語言理解、接受、應(yīng)用能力的考慮，教師要盡可能地設(shè)計有利于激發(fā)學生思維的場景，如，在課堂上讓學生進行演講、辯論、小組合作、角色扮演等，在整個過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學生更好地進行互動學習。例如，在教學外研版初中英語教材《A famous story》時，教師可以讓學生以小組合作或角色扮演的形式開展教學活動，促使學生在合作的過程中進行有效互動，讓學生通過互動將“A famous story”的故事情節(jié)進行具體的展示，這樣不僅能夠深化學生對所學知識的記憶和理解，而且還能提高學生自主參與互動教學的熱情。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展英語教學的互動平臺

在新環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生的生活、學習方式發(fā)生了極大的改變，和傳統(tǒng)的黑板粉筆教學相比較，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學活動更容易激發(fā)學生的熱情，加上網(wǎng)絡(luò)的平等性、自主性，更容易讓學生進行互動，因此，在初中英語教學中，教師還要注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。在初中英語教學中，教師可以通過微博、QQ、微信、電子郵件等形式，讓學生將自己課堂上存在的疑問匿名說出來，教師針對學生的提問進行詳細回答，這樣可以極大地消除學生對教師的畏懼，真正實現(xiàn)師生互動。例如，在教學外研版初中英語教材《A trip to the zoo》時，為了讓學生更好地進行互動，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放關(guān)于動物園的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學生利用電子白板進行互動與交流，結(jié)合所學內(nèi)容搜集相關(guān)信息，以此延伸教學內(nèi)容，促使學生能夠在互動的過程中掌握多樣性的學習方法，在拓展互動平臺的同時，也擴展了學習渠道。

結(jié)語：

綜上所述，將互動式教學模式應(yīng)用于初中英語教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和能動性，而且還能強化師生間的交流和溝通，從而為提高課堂教學的質(zhì)量和效率提供可靠的保障。鑒于此，作為一名初中英語教師，我們必須要充分發(fā)揮發(fā)揮互動式教學模式的作用和優(yōu)勢，積極探索行之有效的教學策略，為學生提供豐富的互動空間，在滿足學生學習需要的同時，也能促進學生自主性的發(fā)展，促使學生在互動的過程中深化對所學知識的記憶和理解，從而促進學生英語素養(yǎng)的提升，進一步提高初中英語教學的實效性。

參考文獻：

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