顧燕群　黃幗逸

摘 要：江南水鄉(xiāng)蘊(yùn)含著許多寶貴的本土文化教育資源，有著豐富的民俗節(jié)日，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、道德風(fēng)尚和禮儀觀念，不同的節(jié)日都隱含著不同的且極具文化內(nèi)涵的教育價(jià)值。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心的教育，生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)對象?！庇變簣@開展一些節(jié)日教育活動，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒的潛在能力得到充分發(fā)揮，通過節(jié)日活動切實(shí)感受我國民族文化和情感。

關(guān)鍵詞：生活教育;節(jié)日文化;節(jié)日活動

一、開展具有特色的教學(xué)活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

新《綱要》中指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛國家的美好情感?！币獯罄逃颐膳_內(nèi)梭利曾經(jīng)說過：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”孩子的主動行動勝于被動說教，在親身參與的體驗(yàn)活動中主動獲取的知識才是有效的。

（一）家園節(jié)慶習(xí)俗的交流，了解各地節(jié)日習(xí)俗

我們根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)，利用幼兒園、社會等各種資源，分別邀請不同的家庭成員參與幼兒園的民間節(jié)日活動。在蘇州元宵節(jié)有吃元宵、掛燈籠、猜燈謎等習(xí)俗，我們就跟幼兒一起制作元宵并品嘗，還會進(jìn)行一系列的親子制作手工燈籠掛在的教室中營造元宵節(jié)的氛圍。通過幼兒自己參與能讓他們對傳統(tǒng)節(jié)日有更深的了解，不同地方的孩子還能進(jìn)行交流促進(jìn)幼兒情感的融合。到了清明節(jié)時(shí)候請部分家長一起參與到我們的活動中來，介紹自己家鄉(xiāng)是怎么過清明節(jié)的。通過相互間的交流對各地清明節(jié)的習(xí)俗有所了解后家長跟孩子們一起做青團(tuán)子，一起品嘗，孩子們與家長的幫助下親自制作的青團(tuán)子吃起來也格外的香糯，一起度過一個(gè)有意義的節(jié)日。

端午節(jié)我們會請來各地家長給孩子們包自己家鄉(xiāng)的粽子，從而不僅看到不同形狀的粽子還能了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，孩子們還能品嘗到自己媽媽、奶奶做得粽子還格外的開心，四川還有掛香囊、搶鴨子等習(xí)俗，蘇州有喝雄黃酒、掛菖蒲和艾草、賽龍舟等，通過幼兒對各地節(jié)日習(xí)俗的交流不但使幼兒對各地傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，還增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒親身參與了，就能真正的了解。

家庭共同參與民俗教育活動既豐富了家長的知識又可以利用家長特有的教育影響自己的孩子，是孩子從小在幼兒園、家庭、社會中受良好的民俗風(fēng)熏陶。

（二）主題教學(xué)活動的開展，體驗(yàn)民俗風(fēng)情

我們從幼兒自身出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的規(guī)律，制定適合各年齡段幼兒的教育內(nèi)容。比如在端午節(jié)即將到來時(shí)我們會開展一系列關(guān)于端午節(jié)的教學(xué)活動，如音樂活動《劃龍舟》，幼兒除了能唱一唱，還能根據(jù)歌曲內(nèi)容組隊(duì)邊唱邊比賽劃龍舟，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)活動《畫粽子》，根據(jù)幼兒對自己家鄉(xiāng)粽子的了解，畫一畫你認(rèn)識怎么粽子的形狀、顏色，有些什么餡。語言活動《端午佳節(jié)》，幼兒能說說自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)時(shí)有些什么樣的習(xí)俗，相互間進(jìn)行交流，對各地的節(jié)日習(xí)俗加深印象。通過一系列的教學(xué)活動幼兒對端午節(jié)各地的習(xí)俗有了一定的認(rèn)識，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)具有特色的區(qū)角，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

幼兒參與的環(huán)境對更具感染性。在滲透中國傳統(tǒng)文化知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的文化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地感知節(jié)日信息，從而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。我們會在教室中創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，墻面上是我們一起收集的各種節(jié)日以及各地不同的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。幼兒可以說一說，相互介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

通過一系列的節(jié)日教學(xué)活動之后，我們將節(jié)日民俗繼續(xù)延伸到區(qū)域中，讓幼兒根據(jù)自己對節(jié)日文化的理解參與到區(qū)域中，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。如：進(jìn)行了端午節(jié)的主題教學(xué)活動之后我們會在區(qū)域中投放關(guān)于端午節(jié)的操作材料。根據(jù)音樂活動《劃龍舟》我們提供了各種不同形態(tài)的龍舟，讓孩子們涂一涂、畫一畫，對龍舟有了解。根據(jù)節(jié)日習(xí)俗，在這個(gè)主題中孩子們還設(shè)計(jì)了虎頭鞋，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)這一節(jié)日時(shí)，與幼兒一起動手創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓幼兒徜徉在節(jié)日的歡樂氛圍中。在教室環(huán)境中與幼兒一起貼對聯(lián)、剪窗花、貼窗花、掛紅燈籠、貼門神等，把教室打扮得像過春節(jié)一樣。孩子們通過參與環(huán)境打造，對春節(jié)的習(xí)俗開始有一定的了解。在上課時(shí)，教師再利用多媒體播放新年快樂歌，再逐一介紹墻上的窗花、對聯(lián)、門神，讓幼兒直觀感知這些文化內(nèi)容。如：春節(jié)都有拜年、長輩給壓歲錢的習(xí)俗，可以先告訴幼兒，然后讓他們模仿“拜年”“發(fā)壓歲錢”的情景，讓幼兒在“演一演”中深入體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗。環(huán)境對于幼兒而言至關(guān)重要，幼兒喜歡五彩斑斕的世界，喜歡在形形色色的環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)?！吧罹褪墙逃逃齺碜杂谏睢?，將生活中的教育內(nèi)容帶到課堂，讓孩子從生活中去學(xué)習(xí)，為此，以教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)感染幼兒，以環(huán)境帶動幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、動一動、玩一玩，感受節(jié)日民俗文化

陶行知先生也說過，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒喜歡“動一動”“玩一玩”，從而消化和吸收知識。特別是在進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，更不能以說教式進(jìn)行，而要以幼兒喜歡的方式展開。其中，活動便是一種有效的方式。在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日活動時(shí)，應(yīng)該突出“童趣”，讓幼兒在樂中深化對傳統(tǒng)文化節(jié)日的感知和認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)“端午節(jié)”這一主題活動時(shí)，教師結(jié)合端午節(jié)中的“配香囊”作為幼兒實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒一起制作香囊，讓幼兒融入動手實(shí)踐活動，體驗(yàn)節(jié)日文化習(xí)俗，強(qiáng)化認(rèn)識。活動中，由于幼兒思考的內(nèi)容、喜歡的風(fēng)格等都有一定的差異，因而幼兒會制作出不同種類的香囊。

同時(shí)我們還會根據(jù)主題內(nèi)容開設(shè)小吃店，店中有根據(jù)節(jié)日為幼兒提供的半成品，如：過完清明節(jié)，就提供綠色橡皮泥供幼兒制作青團(tuán)子，提供綠色的紙供幼兒制作馬蘭頭。重陽節(jié)后提供方形的海綿，供幼兒制作重陽糕。在游戲中讓幼兒鞏固對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

總之，通過對各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展的一系列教學(xué)活動，幼兒對各地的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗都有了一定的了解。我們要用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)幼兒園，讓幼兒感受各地不同的生活習(xí)俗，促進(jìn)幼兒之間、家庭之間的文化融合，讓孩子們了解中國民俗文化的魅力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓民俗文化自孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承。