倪鳳英

摘 要：微課作為新的教學方式，可以促進教師對教學手段進行改進與創(chuàng)新，并將復雜的知識進行相應的簡化;在調動學生學習興趣的同時，使學生的思維能力也得到提高?；诖?，本文通過對微課在實際教學中具有的優(yōu)勢進行檢驗分析;并對微課制作應遵循的原則進行概述;最后，對有效應用微課教學需采取的措施進行分析。以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：高中生物;教學應用;微課

引言：生物是高中階段非常重要的課程之一，由于其知識體系較為抽象，若想提升其教學有效性，教學方法的選擇是極為重要的。由互聯(lián)網信息技術發(fā)展而來的微課教學，其形式比較便捷、自由，更易被學生所接受，進而使學生的學習效率得到提升，以便更好的實現(xiàn)教學目標。

一、概述實際教學中微課所具有的優(yōu)勢

（一）微課使教學內容更加簡潔、清晰，便于學生的理解

與傳統(tǒng)教學相比較，微課具有簡潔、清晰的特點。高中生物的教學內容，涉及到生物學的各個領域，因此其知識體系過于冗雜。而在實際教學與學習的過程中，學生難以有效的對生物知識進行理解，且存在知識點也會對部分混淆的問題。而微課可以將知識點進行分類，并使知識體系簡單、明了，并突出重點。通過微課的運用，可以使學生的注意力得到集中，并可以在較短的時間里對所學知識進行理解與掌握。短小精悍的微課，其簡明的特性，促進生物學習效率的提高。

（三）在實際教學中，微課的應用范圍較廣

通常情況下，微課是通過播放系統(tǒng)進行播放的，且其容量較小，便于教師在網絡平臺進行發(fā)布;而學生可以進行學習，并通過網絡學習平臺與其他同學、教師進行學習交流。微課在高中生物的課前預習、課堂教學以及課后復習等方面，具有極大的促進作用。而微課的廣泛應用范圍，使學生可以充分利用零散的時間進行學習，進而提升其學習效率。

二、簡述高中生物教學中，微課制作應遵循的原則

（一）微課的制作應遵循目標性原則

在整體的教學活動當中，教學目標是教學活動的出發(fā)點及歸宿。教學目標決定著微課需要講解的知識與內容，以及需要達到的教學效果;這一系列的問題，都需要在微課制作前進行考慮與明確。如果微課制作缺少明確的教學目標，則使微課失去了教學意義。

（二）微課制作需遵循整體性的原則

盡管微課與傳統(tǒng)的課堂教學存在區(qū)別，但依然是規(guī)范的教學活動;因此，使教學活動的整體性得到保障，也是微課在設計與制作中，必須堅持整體性的原則。因此在開展微課教學時，各個教學組成要素缺一不可;而微課視頻的制作也需要包含導入、講授、總結等三個必要環(huán)節(jié)[1]。

（三）微課制作應遵循創(chuàng)新原則

課堂教學，便于教師與學生之間的相互交流，并及時對學生知識理解的情況進行掌握，也可及時解答學生的疑問。但在利用微課進行教學時，教師與學生缺少面對面進行知識講解、反饋以及解決疑問的機會。因此在運用微課教學時，教師需要在熟練掌握教材，以及對學生充分了解的基礎上，合理利用教學手段對知識點的呈現(xiàn)進行創(chuàng)新，在把握學生注意力的基礎上，對教學的重難點進行突出，并引導學生進行獨立思考。

三、在高中生物的實際教學中，有效應用微課教學需采取的措施與建議

（一）進一步提升微課在實際教學中的針對性

在對高中生物教學進行微課設計時，需要針對某一問題、學生的理解程度，以及學習能力進行設計與制作，以便使學生更好地理解微課。教師在對生物微課進行設計時，需在教學內容的基礎上，融入自身的理解與思維，以便使學生可以對更加高效的對教學知識進行理解與掌握。比如，在對人教版高中必修一《分子與細胞》中的“細胞的基本結構”進行學習時，微課應具有針對性的引導學生對細胞的基本構成進行深入的掌握、理解。在這種具有針對性的微課學習中，不但可以使學生對細胞的結構進行深入了解，還可以積累相關的學習經驗與體會。

（二）推進微課在高中生物教學各環(huán)節(jié)中的深入應用

微課適用于生物教學的各個環(huán)節(jié)之中，因此教師在對微課進行實際運用時，需要微課教學資源與教學過程進行有效的融合，使學生可以在教學中深刻的體會到微課教學所具有的優(yōu)勢，促進學生對教學內容的有效掌握[2]。比如，在學習人教版必修一的《細胞的物質輸入和輸出》一章的過程中，在進行課堂講解時，教師可利用微課的展示，對細胞物質的輸入與輸出的過程進行演示與說明，使學生可以直觀地對這一過程進行理解，同時可以促進學更好地對知識點進行掌握。而在進行課后復習時，教師可以利用總結微課的播放使學生對所學知識進行鞏固，并通過網絡教學平臺進行資源分享，并進行學習交流與討論。

（三）對微課進行充分的運用，使教學內容得到更進一步的延伸

生物教材中的內容因時間的原因，而具有一定的局限性;無法及時滿足學生對學習以及生物知識的渴望。將微課與生物教學可以對教學內容進行有效的延伸，在滿足教學需求的同時，還可以拓展學生的視野，調動學生的學習興趣。比如，在對人教版必修二《從雜交育種到基因工程》一章進行學習時，教師可以運用微課，結合基因工程的最新發(fā)展進行教學，這不僅可以使學生更好的理解相關知識，還可以使學生對基因工程進行深入的了解，進而使教學效率得到提升。

四、結束語

綜上所述，作為一種新型教學方式，微課不僅使傳統(tǒng)教學的局限性被打破，還可以促進學生學習積極性的提升，使其可以進行自主的學習。而教師在開展教學活動時，需根據學生的實際狀態(tài)對課程相應的調整，并對自身的教學方式進行不斷的反思與改進，才能使課堂的教學質量與效率得到提升。

參考文獻

[1]王晉東.巧用微課提高高中生物學教學效率[J].中學生物教學，2018（4）.

[2]蔣生平.淺析微課在高中生物教學中應用的途徑[J].高考，2018（23）.

本文系中國管理科學研究院教育科學研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題（提高中學課堂師生互動有效性存在的問題及對策研究）（項目編號：JFYB2379 ）階段成果