郭萬(wàn)利

【摘要】網(wǎng)絡(luò)工具與網(wǎng)絡(luò)資源為拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑 ，改變教師的思維方式和教學(xué)策略提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。本文采用行動(dòng)研究法對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了探究 ，旨在發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題并對(duì)其成因進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境定義為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中所使用的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合?！本W(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢(shì)迅猛地?cái)U(kuò)展著語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)空 ，網(wǎng)絡(luò)工具的普及與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑 ，改變教師的思維方式和教學(xué)策略提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。本文采用行動(dòng)研究法對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了探究，旨在發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題并對(duì)其成因進(jìn)行分析，以期在今后的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，提高其實(shí)效性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使傳統(tǒng)書面習(xí)題失去本真

英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延續(xù)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。它能使學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，也是教師獲取課堂效果反饋的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)除了聽錄音、背課文、抄寫單詞或句子就是做書面習(xí)題。由于作業(yè)形式的單一與不便檢查與監(jiān)管，往往流于形式。然而網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展卻使這一情況完全改變。學(xué)生可以在QQ群或者微信群里讀英語(yǔ)，讀完之后再把自己的名字加進(jìn)已讀同學(xué)名單進(jìn)行接龍。這樣不僅方便老師檢查、利于家長(zhǎng)監(jiān)管，還有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。無(wú)論是馬化騰還是張小強(qiáng)，在設(shè)立群功能時(shí)可能也沒(méi)有想到它會(huì)被英語(yǔ)老師用來(lái)布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。如果有學(xué)生在家里遇到學(xué)習(xí)上的困難還可以在群里相互問(wèn)答、幫助、討論。這些都是其有利的一面。

然而，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的這些便利，如果使用不當(dāng)就成為了弊端。有些學(xué)生做書面習(xí)題時(shí)會(huì)不加思索，拍張照片，直接去“作業(yè)幫”上搜答案。英語(yǔ)作業(yè)中的選擇題和判斷題又比較多，這就使得英語(yǔ)的書面作業(yè)變成了字母抄寫，完全失去了做作業(yè)的意義，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和提高沒(méi)有任何幫助和好處。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境延長(zhǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間

由于網(wǎng)速的不斷提高和科技的迅猛發(fā)展，促使各種豐富的視、聽網(wǎng)絡(luò)資源能夠快速上傳和下載；語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的突破性發(fā)展，使得對(duì)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)的即時(shí)性評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)；各種小游戲的植入，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再那么單調(diào)和枯燥無(wú)味，甚至于因其趣味性而使許多孩子從此喜歡上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是這些網(wǎng)絡(luò)資源成為了英語(yǔ)教師布置作業(yè)的好幫手的同時(shí)，也因?yàn)榉N種原因延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)。

1.軟硬件故障

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)終端在使用過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，例如，電腦故障、網(wǎng)絡(luò)斷線、聲音輸入、手機(jī)卡頓，等等，而這些問(wèn)題的解決對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)談何容易？即便求助于家長(zhǎng)，問(wèn)題也不是一時(shí)半會(huì)兒能解決得了。除此之外還有網(wǎng)站上的操作，界面是否友好、簡(jiǎn)單易學(xué)，是否適合小學(xué)生，有沒(méi)有照顧到女生與男生之間的差異等等。若想順利完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要熟練掌握所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，還要會(huì)玩各種游戲，找到通關(guān)技巧，熟練使用輸入設(shè)備，這些無(wú)疑都延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間，不僅占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)少年兒童的視力發(fā)展也有不良影響。

2.作業(yè)量的問(wèn)題

目前，由于還有很多教師在布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的同時(shí)還布置書面作業(yè)，這樣學(xué)生就等于做了兩份作業(yè)。雖然有些網(wǎng)站對(duì)當(dāng)日作業(yè)量做了技術(shù)限制（例如，“一起作業(yè)”網(wǎng)，每次的作業(yè)量不能超過(guò)25分鐘，否則不能布置），而有的網(wǎng)站并沒(méi)有這一功能，以致一些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)花去了大量時(shí)間。過(guò)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心，以致放棄，硬著頭皮等老師的批評(píng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是還不如沒(méi)有作業(yè)，那樣最起碼師生都還有一個(gè)比較好的心情。

3.精益求精導(dǎo)致的延時(shí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)剛好彌補(bǔ)了過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的短板，使小學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的英語(yǔ)技能都得到發(fā)展。語(yǔ)音輸入和識(shí)別技術(shù)等高科技產(chǎn)品在英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用使得小學(xué)生的發(fā)音從一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)便走上了標(biāo)準(zhǔn)化道路，他們不僅能聽到純正的英語(yǔ)發(fā)音，還能根據(jù)自己的需要提高或降低語(yǔ)音產(chǎn)品的速度；自己的英語(yǔ)讀音又能即時(shí)地被準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這些先進(jìn)技術(shù)成果無(wú)疑增長(zhǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便捷性與準(zhǔn)確度，一些小學(xué)生為了能夠在網(wǎng)絡(luò)資源里獲得更高的評(píng)價(jià)，會(huì)在讀單詞或課文時(shí)反反復(fù)復(fù)，這樣雖然在初始階段延長(zhǎng)了英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展還是不無(wú)裨益的。

4.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生作品的發(fā)布提供了多種渠道

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生作品的發(fā)布突破了時(shí)空限制，不再被局限在教室里、校園內(nèi)，保留的時(shí)間也更加長(zhǎng)久。例如，學(xué)生可以把自己的小作文、手抄報(bào)、小海報(bào)甚至是寫得比較好的作業(yè)等發(fā)布在班級(jí)博客、QQ群或者自己的朋友圈，這樣不僅可以被更多人看到，也可以長(zhǎng)期保留，成為自己人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中的點(diǎn)滴記錄。這些作品的發(fā)布會(huì)使小學(xué)生獲得巨大的成功感和喜悅心情，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷地進(jìn)取。完成這些工作不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在很多時(shí)候還有賴于家長(zhǎng)的大力支持與幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能消滅兩極分化

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)內(nèi)容也比較單一、缺乏多元性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)則使這一現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)，小學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)老師布置的作業(yè)，在網(wǎng)站中得到不同程度的發(fā)展。例如，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源里可以根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平選擇不同的學(xué)習(xí)材料。這種情況產(chǎn)生的結(jié)果就是“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依然有不愿意做作業(yè)的學(xué)生，甚至與傳統(tǒng)作業(yè)相比他們還可以找到更多的借口來(lái)應(yīng)付老師的質(zhì)詢，例如，電腦壞了、網(wǎng)絡(luò)斷了，等等。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師并不能僅僅通過(guò)作業(yè)來(lái)消除班級(jí)里的兩極分化現(xiàn)象。

上列圖（圖一、圖二）是筆者借助統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 17.0對(duì)自己所帶班級(jí)2016學(xué)年在“一起作業(yè)網(wǎng)”上的出勤率與其平均分的回歸分析結(jié)果，其中上學(xué)期共布置69次，下學(xué)期共布置49次作業(yè)，學(xué)生的平均分與其出勤率在0 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析表明平均分高的學(xué)生做作業(yè)的次數(shù)較多，做作業(yè)次數(shù)較少的學(xué)生其平均分較低。

四、網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，英語(yǔ)老師要擦亮眼睛

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，從電腦終端到手機(jī)APP、小程序，各種用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，有免費(fèi)的，有收費(fèi)的，還有開始免費(fèi)引入，后面再收費(fèi)的；有只針對(duì)聽和讀的，也有聽、說(shuō)、讀、寫全面開發(fā)的；有的對(duì)完成情況作了分析統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，有的只有即時(shí)性評(píng)價(jià)。究竟使用哪一種，老師還需結(jié)合實(shí)際，擦亮眼睛，在試用之后再向?qū)W生推廣，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

綜上所述，高速發(fā)展的信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加便捷和趨于標(biāo)準(zhǔn)化，也促使我們的英語(yǔ)教育技術(shù)不斷革新，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，遇到問(wèn)題，認(rèn)真思考研究，找到解決辦法，從而提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量和效果。

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