葉心龍

【摘要】班主任工作任重道遠，絕不是一朝一夕就能完成的，只要班主任保持一份關愛心、責任心、使命感，以學生為中心，運用人性化管理策略，總能摸索出一套科學而有效的班級管理辦法

【關鍵詞】初中班主任；教育管理；人格魅力；換位思考；恩威并用

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導者。筆者在長期的班主任工作中，始終保持高度的責任心、關愛心、上進心和使命感，把班主任工作落實到實處、細處，不斷研究，永于探索，摸索出一套科學而高效的班級管理藝術方法。

一、釋放魅力、先入為主

學生對素不相識的班主任，都會通過最初的幾節(jié)課對新班主任形成直觀的感性認知，我們的言談舉止、工作態(tài)度對今后的班主任工作的順利進展起著不可估量作用。因此，筆者第一節(jié)課衣著整潔樸素，儀表大方，準時到達課室。先簡單介紹自己以及過去取得的成績，讓學生對未來充滿憧憬。接著趁熱打鐵在學習、生活中對學生提出的新要求，讓學生明白，獨木難成林，良好的班風、學風對自己的影響，懂得只有大家同心協(xié)力，眾志成城，才能再創(chuàng)新的“輝煌”，成為學弟學妹的榜樣。這節(jié)課調動了學生的學習激情，讓學生感覺我既和藹可親又雷厲風行，初步在學生心目中建立起威信。作為班主任兼科任教師，筆者改變以往的“滿堂灌”的教學模式，采用小組合作學習，以一帶二、以二帶四，部分帶動整體的幫學助學的教學模式，讓每個學生尤其是中后等學生感覺到老師沒有放棄他們，還讓優(yōu)等生體驗到助人為樂的愉悅感，一節(jié)課在學生的熱情參與中落下帷幕。我的管理魅力和教學魅力獲得學生的普遍認同感。

二、事無巨細、關懷備至

班主任工作是長期而繁瑣、不分巨細的，這需要班主任工作細心，時刻關注學生生活小事，妥善、平等、理性地處理，將矛盾扼殺在萌芽狀態(tài)。中學生剛剛離開父母、家庭來到學校寄宿學習，在生活習慣、與人處事等方面都會出現(xiàn)許多意想不到的問題需要班主任去解決。這不，開學不到2周，有同學向我反映，他們宿舍的謝俊幾天不洗澡，身上異味難聞，弄得整間宿舍臭味漫天。事后筆者了解到，小俊是個孤兒，與年邁的奶奶相依為命，生活僅靠在外打工的叔叔的資助，養(yǎng)成了小俊邋遢的習慣。筆者對他說：“你這種生活習慣不但影響到其他同學身心健康，還會讓同學更加疏遠你，你在班級上更孤獨無助，你會更加自卑。”讓他感覺到自己這樣的生活習慣會帶來的嚴重后果，也有點兒自責和內疚，打心里產生改變自己的念頭，筆者趁熱打鐵地開導他：“貧窮不是你的錯，不敢面對現(xiàn)實、不改變現(xiàn)實就是你的錯?！鄙嵊褌円矠樽约翰涣私鈨惹槎没诓灰眩行┩瑢W自發(fā)捐獻自己的衣物，有些同學捐錢購買了沐浴露等生活用品給小俊，小俊看到舍友不但沒有嫌棄自己，反而還幫助自己，不禁感慨萬分。后來聽他奶奶說，那周末他回去后，花了2天的時間，打掃家庭衛(wèi)生，處理掉一些不能使用的家具、電器，并且還邀請同學去他家玩，同學們也樂意去。筆者也去家訪過一次，雖然房屋簡陋，但室內收拾得干凈，舒適。他叔叔事后曾專門致電給筆者，感謝筆者的諄諄教誨，幫助他的侄子恢復自信心，不再自暴自棄，現(xiàn)在周末回家不但會做作業(yè)，而且還能幫他的奶奶做一些力所能及家務活。

三、將心比心，換位思考

這不僅要求班主任在處理問題時需要換位思考、冷靜處理，而且也要教育學生也要這樣，從別人的角度出發(fā)，想想當初這樣做是否恰當。筆者常常教育學生，任何一個人的處事，站在他的角度無可厚非，但站在別人的角度就是侵犯了別人。比如，有些同學夏天天氣炎熱，半夜起來沖涼，你涼快了，但打攪了別人的休息，影響到別人第二天的學習，這就好比你正在美夢中被別人叫醒，你是什么滋味？所以，換個角度，多從別人的角度想問題，就會減少很多沒必要的矛盾。我們班主任在處理問題時也要冷靜，也許我們的簡單粗暴，表面上是樹立了你的威嚴，但有時會傷害了學生的自尊心，教育效果不但大大打折，甚至有時會造成師生間的對立的尷尬的局面。從學生的角度去分析事情的緣由，有的放矢，教育不但針對性強，學生無言以對，而且學生更加的心服口服，收到事半功倍的教育效果。

四、恩威并用、剛柔相濟

該寬容的時候要柔和，該施威的時候要剛硬，可以為維護教師的權威，而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰。寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則會使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，造成班級管理難以推進。我對課堂紀律、宿舍紀律是非常嚴格的，必須堅決執(zhí)行學校的管理制度，該處罰的堅決執(zhí)行。因為學生來學校的主要任務就是不僅是學習知識，還要培養(yǎng)良好的行為習慣和健康心理。筆者還與學生一塊參加晨跑，參與到學生的“陽光活動”中，休息時還與學生互相調侃。有學生這樣評筆者：“老師，我們大家都最怕你那雙能洞察四方又敏銳的眼睛，我們一點小動作都逃不過你的法眼，你一掃我們都不寒而栗，想不規(guī)矩都不行啊。但我們又很想下課后與你在一塊聊天，只有那個時候你的眼睛充滿柔情，我們心里一點都不懼怕你，那個時候你倒像我們的同齡人。你幽默的語言，逗得我們哈哈大笑，你的光輝歷史，令我們羨慕不已，你有時在談笑中指出某些不良現(xiàn)象，批評對象又模棱兩可，但我們個個都對號入座并自覺改正。奇怪，你沒有整天跟著我們，怎么知道班上好多事情……”

班主任管理工作沒有一成不變的模式和規(guī)律，也不是一蹴而就，它是一項長期而繁瑣的工作。只有將學生當作自己的孩子，在工作中不斷學習，不斷反思，不斷完善，不斷摸索和積累行之有效的教育管理方式，形式具有獨特、創(chuàng)新風格的管理策略，才能促進班級管理工作的順利開展。